Школьная программа отличается от той, что была у нас в двадцатом веке. Сами предметы, в основном, другие, и даже те, которые совпадают с нашими, преподаются совершенно по-другому. Арифметика, например, стала значительно проще, в ней нет каких-либо сложных мер и весов, потому что всё устроено по десятичной системе. Они очень мало занимаются вычислениями, так как детальная обработка длинных рядов цифр считается невыносимо утомительной. Учат только тому, что, вероятно, будет практически полезно среднестатистическому человеку в последующей жизни, всё же остальное сводится к навыку работы со справочниками. В прежние века у них были таблицы логарифмов, пользуясь которыми можно было не заниматься длинными и сложными вычислениями. Теперь у них та же система стала намного обширнее и в то же время гораздо проще. Это метод, с помощью которого человек, знакомый с таблицами, может за несколько мгновений получить результат практически любого сложного вычисления. Дети умеют считать и всё же обычно пользуются таблицами, чтобы избежать бессмысленной траты времени на длинные ряды цифр.

Арифметика для них вряд ли интересна сама по себе, но рассматривается только как подготовка к выкладкам, связанным с геометрией, которая имеет дело с объёмными фигурами и более высокими измерениями. Всё это настолько отличается от привычного для нас, что с трудом укладывается в голове. Например, в любых детских задачах ничего не говорится о деньгах и не требуется выполнять сложные расчёты, достаточно знания того, как это делать. Цель школьного учителя состоит не в том, чтобы запихнуть в детей побольше знаний, а в том, чтобы развить их способности и подсказать им, где искать факты. Никому, например, не придёт в голову самому перемножать два шестизначных числа — для этого воспользуются либо вычислительной машиной (поскольку они широко распространены), либо таблицами, которые я уже упоминал.

Все вопросы чтения и письма намного проще, чем были раньше, поскольку орфография является фонетической. Таким образом, произношение не может быть неправильным, когда определённому слогу обязательно соотвествует определённый звук. Письмо стало чем-то напоминать стенографию. Научиться ему не так-то просто, но в то же время, освоив его, ребёнок получает инструмент более гибкий и удобный, чем любой из известных нам языков, поскольку он может писать так же быстро, как любой человек может говорить. В письме есть много условных обозначений, и целое предложение часто записывается значком, похожим на вспышку молнии.

Язык, на котором они говорят, — естественно, английский, поскольку сообщество возникло в англоязычной стране, но он значительно изменился. Многие причастные формы исчезли, и некоторые слова изменились. Все школьные предметы изучаются совсем по-другому. Никто не интересуется историей, за исключением отдельных любопытных рассказов, но в каждом доме есть книга, в которой кратко изложена вся известная история. Географию всё ещё изучают, но в ограниченном объёме. Они знают, где живут все известные расы, и с большой точностью определяют, чем эти расы различаются и какие качества развивают. Но коммерческая сторона никому не интересна. Никого не волнует экспорт Болгарии, и никто не знает или не хочет знать, где там производят шерстяную ткань. Все эти вещи можно в любой момент найти в справочниках, которые в каждом доме являются частью бесплатной обстановки, и считается пустой тратой времени забивать голову такими бесполезными фактами.

Система во всех отношениях строго утилитарна: детей не учат ничему, что можно легко почерпнуть из энциклопедий. Они разработали схему, которая ограничивает образование только необходимыми и ценными знаниями. Двенадцатилетний мальчик обычно хранит в своём физическом мозгу всё, что он знал в предыдущих жизнях. Существует обычай переносить из жизни в жизнь талисман, который помогает ребёнку восстановить память в новых проводниках. Он уже носил талисман в своей предыдущей жизни, так что этот предмет был полностью заряжен магнетизмом того рождения и теперь снова вызвал те же вибрации.

Ещё одна интересная образовательная функция — это так называемые детские службы в храмах. Их посещают многие люди, помимо детей, особенно те, кто ещё не очень дорос до уровня других служб, уже описанных выше. Такая служба в храме музыки чрезвычайно красива: дети, расхаживая по залу, выполняют серию грациозных движений, при этом поют и играют на инструментах. Служба в цветовом храме — нечто вроде особенно великолепной пантомимы в театре «Друри Лейн». Очевидно, она была тщательно и многократно отрепетирована.

В одном случае они воспроизвели хоровод жрецов Вавилона, который представляет движение планет вокруг Солнца. Он проводился на открытой равнине, как это и было раньше в Ассирии. Группы детей в разноцветных одеждах, цвет которых символизирует различные планеты, гармонично двигались, так что кроме игры они получили урок астрономии. Но следует заметить, что они полностью осознавали, что участвуют в священном религиозном обряде, и что хорошее и основательное выполнение его будет не только полезно для них самих, но и представляет собой своего рода предложение услуг божеству. Им рассказали, что такая служба проводилась в древней религии много тысяч лет назад.

Детям это доставляет огромное удовольствие, и проводится настоящий конкурс за право исполнить роль Солнца! Родители с гордостью наблюдают за происходящим, радуясь возможности, например, сказать: «Мой мальчик сегодня исполнил роль Меркурия», и т. п. У всех планет есть свои спутники, и в некоторых случаях их больше, чем было известно в наше время, так что астрономия, очевидно, не стояла на месте. Кольца Сатурна удивительно хорошо представлены несколькими детьми, пребывающими в постоянном движении. Эта фигура очень напоминает «великую цепь» в начале пятой фигуры «Копьеносцев». Особенно интересным моментом является то, что изображается даже внутреннее «креповое» кольцо Сатурна, поскольку те дети, которые находятся на внутренней стороне следующего кольца, держат развевающуюся прозрачную одежду, чтобы показать его. Спутники — это дети, вальсирующие за пределами кольца — по одному или попарно. Хотя они очень довольны, всё же не забывают, что участвуют всё это время в религиозном действе, и что оно предлагается божеству. Другой танец, очевидно, показывает перенос жизни из Лунной цепи в Земную. Таким образом, детям даются разные наставления, и это — наполовину игра, а наполовину — религиозная церемония.

Существуют великие праздники, которые каждый храм отмечает специальными представлениями подобного рода, и в этих случаях все они великолепно оформляются. Здания расположены так, что их композиция подчёркивается своего рода постоянной фосфоресценцией: не подвешенными лампами, а свечением, которое, видимо, исходит от материала. Архитектурная композиция изящна, и свечение создаёт великолепный эффект. Служба для детей — это обучение в красках. Сочетания действительно замечательные, а подготовка детей — идеальна. Большие группы в одинаковых одеждах самых красивых оттенков, нежные и в то же время сверкающие, они перетекают друг в друга, образуя самые сложные фигуры. В хорическом танце их учат, что они должны не только демонстрировать цвета звезды, но и мысленно пытаться создавать тот же цвет. Им предлагают представить себя в этом цвете и пытаться думать, что они на самом деле являются частью Меркурия или Венеры, в зависимости от обстоятельств. Двигаясь, они поют и играют, причём у каждой планеты есть свой особый аккорд, так что все планеты, обращаясь вокруг Солнца, могут имитировать музыку сфер. В этих детских службах часто принимают участие дэвы, которые оказывают цветовое и музыкальное содействие. Как кама-дэвы, так и рупа-дэвы вполне свободно пребывают среди людей и принимают участие в повседневной жизни.

Детская служба, связанная с жёлтым храмом, чрезвычайно интересна. Здесь они часто изображают в танце геометрические фигуры, но их движения описать непросто. Вот, например, чрезвычайно красивое и эффектное представление. Тридцать два мальчика в одеяниях из золотой парчи расположены в определённом порядке, причём все они стоят не на одном уровне, а плавно возвышаясь. Они, по-видимому, представляют собой углы какой-то плоской фигуры. Все держат в руках толстые верёвки из золотистых нитей, и эти верёвки протянуты от одной точки к другой таким образом, чтобы образовать очертания какой-либо объёмной фигуры. Неожиданно, по условному сигналу, они опускают один конец веревки или перебрасывают его другим детям, и через мгновение появляются очертания уже другой фигуры. Это весьма впечатляет и даёт совершенно замечательный иллюзорный эффект превращения объёмных фигур одна в другую. Все такие действия происходят в определённом порядке, который каким-то образом связан с эволюцией материи планов при зарождении Солнечной системы. Другое превращение, очевидно, призвано иллюстрировать что-то вроде образования атомов из шариков. Дети изображают эти шарики. Некоторые из них выбегают из центра и выстраиваются определённым образом. Затем они устремляются обратно в центр и снова выбегают ещё дальше и группируются совершенно по-другому. Всё это требует большой подготовки, но дети, кажется, относятся к этому с большим энтузиазмом.