Во власти должны находиться только люди – личности, для которых смыслом жизни является забота о благе других форм Жизни, в том числе, и других людей.

Только личности смогут проявлять свою волю и направлять её во благо «другим». Реально, во власти, находятся люди, которые используют права, данные им властью, на благо своих личных интересов. И это – очень опасная ситуация. Нынешняя власть, используя данные ей права, силу, стремится уничтожить истинных личностей, не допустить их до управления обществом. Тем самым, создаётся угроза распада, самоуничтожения всего человечества.

Даль определяет «власть», как «начальствование», «управление». По идее, должность начальников должны занимать личности – люди широкой эрудиции, интеллектуально развитые, духовно богатые. К сожалению, на практике, и чем дальше, тем такая практика становится более распространенной, должность начальника занимает родственник, сват, брат, приятель более высоко стоящего начальника.

Критерием отбора на руководящие должности должен быть уровень развитости человека, как личности. Для этого, ученые должны иметь разработанную концепцию личности. На сегодня нет на земле ни одной концепции личности, которая понимала бы человека, как форму Жизни, концепции, с помощью которой можно было бы формировать из каждого человека личность.

Разработанная нами «Теория Жизни, как всеобъемлющая теория развития» позволила создать «Теорию личности и её формирования», которую мы достаточно успешно применяем в своей работе. Идеи теории Жизни и теории личности опубликованы нами в десяти книгах, изданных в издательстве «Другое решение». Имея большое количество магазинов в разных странах, издательство распространяет эти идеи, можно сказать, по всему миру. Но, пока что эти идеи не стали общепризнанными, как среди учёных, так и среди официальной власти, и среди всех людей земли.

Официальную власть, как «исторически сформировавшееся общественное образование, занимающееся управлением», обозначает Википедия. Теория управления, как теория управления развитием общества, государства, предприятия, человека, в мире не разработана. А, именно, только развитием и должна управлять власть, именно развитие каждого человека и всего общества, в целом, должно быть целью и смыслом всей деятельности власти. К сожалению, так проблема не ставится – ни в словарях, ни в реальной жизни.

А, в реальной жизни, мы наблюдаем чиновников от власти, которые, в основной своей массе, пекутся об удовлетворении своих личных, в основном – материальных, потребностей.

Изменение, развитие (или деградация) человека происходит в процессе его взаимодействия с различными «другими» – людьми, другими формами Жизни.

Взаимодействие – это процесс, который осуществляется между различными формами Жизни, по этапам, как процесс развития потребности быть. То есть, чтобы происходил процесс взаимодействия между различными формами Жизни, каждая из них должна пройти все этапы процесса развития потребности быть: брать готовое; самостоятельно находить готовое; применять на практике; создавать; отдавать.

Взаимодействие между отдельными формами Жизни осуществляется, как отношение целей и средств. Анализ средств, как видимого основания процесса взаимодействия, позволяет определить цели, которые предполагает реализовать та или иная форма Жизни.

Как и человек, любая другая форма Жизни, имеет свои цели, и если одна из вступающих во взаимодействие форм Жизни стремится, без учета целей другой формы Жизни, их реализовать, то, взаимодействия, как процесса взаимной отдачи, взаимного обмена, не получается.

Взаимодействие (и тогда – развитие, приобретение) может иметь место только в том случае, если каждая из сторон взаимодействия принимает цели другой стороны и создает условия для удовлетворения целей, именно, другой стороны. Только при этом условии, могут быть удовлетворены цели как одной, так и другой формы Жизни, которые вступают во взаимодействие друг с другом.

В реальной человеческой жизни люди, как правило, вступают во взаимодействие друг с другом или с другими формами Жизни, не учитывая целей «других». Такое «взаимодействие» очень часто не приводит к ожидаемому эффекту, поскольку, энергия, информация, биологическое (и другое материальное) может быть приобретено человеком только от «других». Именно, «другие» и должны захотеть обеспечить реализацию целей человека, вступающего с ними во взаимодействие. Но, чтобы они захотели это сделать, необходимо соблюсти во взаимодействии некоторые условия.

Взаимодействие, осуществляясь, как процесс развития потребности быть, проходит этапы. На первом этапе (от напряжения до осознания) человек должен уяснить для себя, осознать свои цели, которые он предполагает реализовать, вступая во взаимодействие с другими формами Жизни. На этом этапе каждый человек будет находиться до тех пор, пока не осознает ту цель, ради которой он должен вступить во взаимодействие, как идею, идеал.

Этап «напряжение» – «осознание» необходимо рассматривать, как процесс развития потребности, который протекает следующим образом: вначале человек хаотично собирает необходимую ему для определения цели взаимодействия информацию (чаще – на неосознаваемом уровне), затем, информация систематизируется (на подэтапе «осознание» – «цель»), затем, человек осознает, какие знания ему нужны для формулирования цели, побудившей взаимодействие (на подэтапе «цель» – «средство»), затем, человек осознает, какие ему нужны знания о средствах, с помощью которых цель может быть сформулирована (подэтап «средства» – «овладение средствами»), затем, человек осознает, какие ему нужны знания, чтобы овладеть этими средствами (подэтап «овладение средствами» – «реальное взаимодействие»), затем, человек начинает реально использовать всю имеющуюся у него информацию и знания для того, чтобы понять и сформулировать, уяснить для себя цель, побудившую его взаимодействие. И, только, в конце подэтапа «реальное взаимодействие» – «идеал», человек четко осознает, какую цель предполагает реализовать, вступая во взаимодействие.

Осознав идеальную цель, ради удовлетворения которой он предполагает вступить во взаимодействие, человек, заново, оказывается в ситуации напряжения, поскольку, теперь ему нужны знания, которые помогут ему конкретизировать эту идеальную цель. Он начинает осуществлять перебор идеальных средств, с помощью которых эту цель можно было бы реализовать. Но, так как средствами реализации его целей являются «другие», и, в конкретном взаимодействии – конкретный «другой», то, второй этап процесса взаимодействия (этап «осознание» – «цель») связан с осознанием человеком «другого» (другой формы Жизни), как цели, которую ему необходимо реализовать, чтобы сделать «другого» средством реализации своих целей.

Этот этап связан с необходимостью приобретения информации о «другом», который, по предположению человека, может выступить, как реальное средство удовлетворения целей человека.

Знания у человека возникают всякий раз на стадии «осознание». Но, так как, осознание возникает после «напряжения», то, в зависимости от того, на каком этапе процесса взаимодействия человек находится, когда возникает очередной подэтап «осознание», знания будут разными. Но, это всегда – знания самого человека, это всегда информация, которую получил сам человек, вступив во взаимодействие с той или иной формой Жизни. И, чем на более «глубоком» уровне процесса взаимодействия человека с «другими», возникают знания, тем более глубокими они являются.

Знания всегда – это знания о целях и средствах: своих или знания о целях и средствах других форм Жизни, с которыми человек вступает во взаимодействие.

Очень важно вывести каждого человека на шестой этап, как процесс развития потребности быть. Только так можно обеспечить каждому человеку полноценное развитие. К сожалению, нередко, родители и школа обучают детей только умению жить на втором или третьем этапе жизни (обучают умению брать готовое или, в лучшем случае, приобретать, отыскивать готовое самостоятельно), тем самым, лишая человека возможности жить полноценной жизнью.