И нужно обязательно хвалить ребенка по окончании такого дела. И сразу обозначать, что будет считаться результатом или окончанием занятия. Для трех лет это пять-десять минут направленной игровой деятельности (например, построение замка из простого конструктора). В четыре года – уже пятнадцать-двадцать. А в пять – двадцать-двадцать пять минут. И только тогда в шесть получится уже тридцать минут.

При этом очень важно учитывать три момента. Интерес ребенка к занятию. Поддержание этого интереса в течение всего времени со стороны родителя, включая совместное выполнение с ним ряда задач. И поощрение ребенка по завершении. По факту того, что он столько был сосредоточен. Не за результат, а именно за концентрацию внимания как таковую. Именно этот навык – произвольность – и будет цениться в начальной школе дороже остальных. И его стоит развивать. Шаг за шагом. Даже если ребенок отвлекается, то нашей задачей остается помочь ему снова вернуться к начатому, признавая его право ненадолго переключить внимание.

Важным умением является и способность взаимодействовать с другими. С детьми в первую очередь. И тут очень важно то, как вы сами строите свое общение с окружающими, возможно, даже с незнакомыми людьми на улице или в магазине. Кроме такого примера, важно, чтобы у ребенка была возможность взаимодействия со своими сверстниками. Причем не так важно ежедневное посещение детского садика – важен игровой контакт с разными детьми.

Но одного примера и времяпрепровождения не достаточно. В процессе общения возникают разные ситуации. И их разбор и анализ дают главное. Причем реакция на случившееся и «разбор полетов» не менее важны, чем предварительный настрой. Если ребенок не хочет ходить в детский сад или просто вы собираетесь на прогулку с другими детьми, то стоит дать ребенку задание: например, узнать имена всех девочек в новой группе детского сада. Или всех мальчиков. Узнать, какие игрушки им нравятся, что они любят есть. Узнать, как зовут их родителей. Или есть ли у них дома кошка.

Такие задания являются адаптационными, когда ребенок только начинает осваивать общение или идет в детский сад. Они учат проявлять интерес к другому человеку, вызывают этот интерес. Учат самому строить отношения. И очень важно по результатам таких заданий обсудить с ребенком то, что он смог узнать в этот раз. И тогда сам поход в детский сад, требующий расставания с мамой и смены привычной обстановки, тоже может стать менее драматичным. Это станет новой деятельностью с новым заданием, с новыми интересами. Вы ведь и сами идете на работу не просто, чтобы отбыть там положенный срок, разлучившись со всеми, кто вам дорог. Вы идете туда ради дела, общения с людьми, новых задач и проектов. Так помогите ребенку видеть в школе или в дошкольном общении все то, что мотивировало бы вас самих в работе и общении с коллегами.

Навыки

В начальной школе высоко ценится навык, связанный с управлением мелкой моторикой руки. Умение воспроизводить письменно предложенный образец. К сожалению, часто вполне интеллектуально развитые дети в силу ряда обстоятельств (начиная от левшества или амбидекстрии и заканчивая последствиями асфиксии при родах) имеют не настолько хорошую мелкую моторику, чтобы их прописи выглядели идеально. Но развивать ее нужно. И для этого годится все – от раскрасок до вышивания, от конструктора до совместной лепки пельменей.

Еще один навык, который сложно переоценить с точки зрения школьной успеваемости, связан с умением начинать и заканчивать любое дело. О чем тут речь? Да, ребенок должен уметь правильно собрать все необходимое для уроков в портфель. Обернуть учебники и тетради. А после приготовления уроков или просто по окончании занятия сложить все обратно в портфель…

Как-то в очередной раз, когда успеваемость в школе у одного из моих детей стала желать лучшего, я попросила его самого составить несколько правил, выполнение которых будет гарантировать хорошие отметки. Ребенок подумал и сказал, что таких правил всего три:

На уроке – слушать учителя;

Дома – делать все задания;

И правильно собирать портфель!

Причем он честно признался, что проблемы у него имеются только с последним пунктом.

Чем быстрее ребенок сам для себя сформулирует такое правило, тем успешнее он будет в школе, тем больше будет получать похвалы и меньше вот этого: «Опять пришел на урок без линейки» или «Тетрадь по математике с домашним заданием забыл дома!».

А для этого не стоит все время читать ребенку нотации и называть неряхой, а потом убираться за него в комнате. Стóит выделить время на совместную уборку. И хвалить за то, что после того, как он почистил зубы, колпачок оказался закрученным. И просить приготовить все, что он считает необходимым, для поездки на дачу на выходных.

И если переводить все сказанное в плоскость реальной жизни, помня, что наша главная цель – это формирование интереса к обучению, то для того, чтобы реализовать эти правила, вполне достаточно в дошкольном возрасте, начиная лет с трех с половиной:

Минимум четыре-пять раз в неделю (не менее двадцати минут) читать ребенку интересные книжки вслух. Для дошкольника это:

А.-К. Вестле «Мама, папа, 8 детей и грузовик»;

А. Линдгрен «Мио, мой Мио», «Малыш и Карлсон», «Калле Блюмквист» (и все связанные книги), «Мы все из Бюллербю» (моя любимая);

Додж Мери Мейп «Серебряные коньки»;

Марк Твен «Принц и Нищий», «Том Сойер» (и все истории о нем);

К. С. Льюис «Хроники Нарнии» – все хроники;

В. Драгунский «Денискины рассказы»;

Н. Носов «Рассказы для детей», все книги о Незнайке;

Туве Янссон «Муми-тролли» (все книги);

С. Михалков «Стихи для детей»;

А. С. Пушкин – все сказки;

Андерсен – весь: «Огниво», «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Девочка со спичками», «Снежная королева», «Оле Лукойе», «Принцесса на горошине», «Русалочка», «Соловей» (просто шедевр!) и дальше по списку;

П. Ершов «Конек-горбунок»;

А. С. Пушкин «Сказки»;

Жюль Верн «Дети капитана Гранта» (ближе к шести уже можно);

«Мифы Древней Греции» в изложении для детей (я люблю книгу Н. Куна);

Я. Лари «Приключения Карика и Вали»;

К. Чапек «Дашенька или история щенячьей жизни»;

Дж. Р. Р. Толкиен «Хоббит, или Туда и обратно», а также сказки (любимая – «Кузнец из Большого Вуттона»);

Библейские истории – тоже очень неплохо, причем независимо от вероисповедания;

В. Осеева «Динка»;

А. Гайдар «Чук и Гек», «Голубая чашка»;

Ирина и Леонид Тюхтяевы «Зоки и Бада»;

Ю.Томин «Шел по городу волшебник»;

В. Губарев «Королевство кривых зеркал»;

Ю. Олеша «Три толстяка»;

Дж. Барри «Питер Пэн»;

М. Метерлинк «Синяя птица»;

Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»;

А. Экзюпери «Маленький принц»;

П. Треверс «Мери Поппинс»;

П. Бажов «Сказы»;

А. Погорельский «Черная курица или подземные жители»;

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»;

К. Булычев «Девочка с Земли» и все ее продолжения;

Т. Михеева «Асино лето»;

Л. Лагин «Старик Хоттабыч»;

С. Могилевская «Марка страны Гонделупы»;

М. Потоцкая «Когда мама была маленькой»;

А. Милн и Б. Заходер «Винни-Пух и все-все-все»;

А. Волков все книги «Волшебник Изумрудного города»;

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот» и др.;

Ян-Улаф Экхольм «Тутта Карлссон Первая и Единственная, Людвиг Четырнадцатый и другие»;

С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»;

И. Баллод, И. Румянцева «Про маленького поросенка Плюха»;

Дж. Даррелл «Моя семья и другие звери»

Русские народные сказки;

Сказки народов мира;

…

Один-три раза в неделю по пятнадцать-двадцать минут делать какие-то интересные задания из любых соответствующих возрасту пособий на ваш вкус;