Почему же утихает интерес?

Интерес, желание могут на время утихнуть или утихнуть навсегда.

Причиной может быть недостаток реальных способностей. Ну, вот представьте себе девочку, которая хочет стать танцовщицей. И проявляет к этому интерес, смотрит фильмы о балете, изучает биографии танцовщиков, занимается в танцевальной студии, постепенно обнаруживая, что не слишком уж получается у нее, или обнаруживая, что смотреть и читать гораздо интереснее, чем делать эту тяжелую-претяжелую работу профессиональной танцовщицы.

Утихает интерес и без поддержки со стороны значимого окружения и от убеждения, что эта деятельность не может стать профессией.

Подросток мыслит так: ну, раз этим невозможно заработать, так и нечего этим заниматься – танцами, рисованием, пением. Вот эта идея, что деятельность неперспективна, исходит, конечно, от родителей. Ведь сам подросток не знает жизни, и как она устроена, он не знает.

Виля очень хорошо фотографирует. У нее я признаю способность видеть красивое там, где никто не видит, способность так комбинировать цвета, что дух у меня захватывает! Однако в последние два года девушка не очень-то часто обращается к фотографии. А почему? Не сразу это можно было понять, а только исследовав ценности девушки. И вот что открылось: «фотографией не заработаешь», считает Виля, и устремляется к более денежной профессии – экономиста.

Вот это очень важное обстоятельство – ценности человека, выбирающего себе путь.

Выбор определяют не только способности, но ценности и интересы.

Угасший интерес может вспыхнуть вновь!

Незаметные вашему родительскому глазу способности и задатки могут проявить себя внезапно в более позднем возрасте.

Отчего это вдруг они начинают себя проявлять?

Не вдруг, не вдруг.

А после того, как сплелись между собой разные, далекие друг от друга способности или виды деятельности.

Например, цветовосприятие и чувство формы, любовь к красивой мебели, хорошие руки, крепкие пальцы, умение держать инструменты. Повторю, что каждое из этих умений основано на целом спектре способностей более тонкого порядка.

Одно только цветовосприятие и цветовоспроизведение способны ли лечь в основу профессии?

С большой вероятностью – нет.

А как же?

Современные профессии – каждая из них – требуют целого комплекса, набора способностей, так как состоят из разных видов деятельности.

Например, профессия колориста включает в себя работу с красками, кистью и компьютером, тонкое цветоразличение и отсутствие аллергии к краске.

Работа стоматолога требует превосходного зрения и крепких пальцев, не говоря уже о хорошем клиническом мышлении и здоровой спине, небрезгливости и толерантности к физическим проявлениям человека.

Работа программиста требует структурного мышления, креативности, хорошего зрения, отличной памяти на знаки, способности к языкам, знаний математики.

Мозг обладает свойством создавать все новые нейронные связи, в результате чего образуется сложная сеть. Субъективно это может переживаться как видение целого, возможность видеть сложный объект с разных сторон.

А это станет возможным через решение разнородных, интересных ребенку задач. Дайте же ребенку такие задачи! Об этом в следующей главе.

Слово «творческий» и слово «творить» происходят от одного корня. А это значит, что творческий человек тот, кто творит.

Даже если он творит из простого «нетворческого» материала.

Да, творить человек может из любого материала: еды, воды, песка, звуков и слов, в коммуникации, коммерции…

В современном русском языке прижилось слово «креативный» (от английского слова create – творить). И часто это привязывают именно к рисунку, изящному слову, музыке, вокалу.

Хотя… очевидно же, что можно рисовать, петь, сочинять стихи… совсем не творчески.

Нередко я выявляю творческую жилку у ребенка, в котором родители такого не замечали.

Креативный ли ваш ребенок? Творческий ли он? Конечно!

Только нужно найти материал, из которого ему нравится творить.

Вы это можете установить путем наблюдений. Внимательно смотрите за ребенком: как он играет, как обращается с предметами, какие вопросы задает сам, какие находит ответы на вопросы.

Творчество нуждается в смелости

Можно эту смелость пестовать, поддерживать: мне все нравится, что ты делаешь! Ты так всегда интересно придумываешь! Мне так интересно смотреть, как ты играешь!

Ребенку будет радостно творить в вашем присутствии. Это очень-очень важно для его души и всего его будущего – чтобы действия ребенка сопровождались радостью.

В творчестве ведь никогда нет «правильного решения». Главное – активный поиск способов, методов преобразования материала, с которым имеет дело ребенок. Вот поиск-то этот и может приносить радость.

Один мальчик сказал мне: творчество – это отсебятина.

Я с этим мальчиком полностью согласна. Отсебятина – значит «от себя». Нужна изрядная смелость – что-то сказать и сделать «от себя».

Кто испытал радость творчества, тот знает, что это чувство похоже на музыку внутри, от него захватывает дух.

Внимание! Материал для действий может быть любой: продукты питания, слова, игры, старые тряпки, пуговицы, звуки льющейся воды, запахи…

Как знать, с каким материалом захочет творить ваш ребенок? Давайте ему разный материал для игры (песок, мука, гвозди, бумага, пластилин, клей, ткани, металлы, звуки).

И наблюдайте за тем, как ребенок с этим материалом обращается.

Вот, например, из лего можно строить домики и машины, самолеты и корабли, а можно играть в сюжетные игры. В первом случае ребенок творит как инженер, во втором – он что-то совершает с «человеческим материалом».

Наблюдайте за ребенком. Никогда не отмахивайтесь от его творческих идей, если только эти идеи не приносят вреда ему самому и окружающим.

Есть виды творчества из готового материала. Например, если ребенок делает коллаж, комбинацию или переработку имеющегося материала.

Очень важно: в доме следует организовать пространство для занятий.

Нужно выделить специальное место: столик, коробки для красок и бумаг.

Если есть место в сарае, в мастерской – тоже отнеситесь серьезно к этому делу. Пройдет каких-то пять лет, и вы увидите плоды: будут навыки, умения, память об удовольствии при выполнении творческих заданий.

Это очень важно – помнить про творческое счастье.

Будьте сами готовы к творческому поиску и покажите, что доверяете своему ребенку.

Вот некоторые упражнения (задания) для развития творческих сил.

1. Для развития речевых способностей полезно играть в буриме (четверостишия на заданные рифмы). Например, рифмы такие: карман-обман, уж-неуклюж. А тема пусть будет не про карман и не про ужа, а про тапочки под кроватью.

Акростихи тоже хороши (стихотворения, первые буквы в строках которых составляют слово).

2. Разложите перед ребенком слова на карточках – штук 15, никак не связанных между собой, например: очки, нелепо, запах одеколона, директор зоопарка, угол, комар, вилка, остров, кричащий, конфетный, взгляд, жар, лошадь, стук, Вьетнам. Пусть он сочинит историю о том, как ловили бабочек, или о лысом дяденьке, либо монолог влюбленного слона, используя эти слова.

Дайте ребенку какую-нибудь картинку, и пусть он по ней сочинит историю – от начала до конца. Только, пожалуйста, не говорите ему, что история у него выходит какая-то «не такая».

Кстати, а почему бы и вам самому не начать делать все это – не вместе, а рядом. Потом покажете друг другу свои произведения. И сами себя испытаете в новом деле.

3. Для развития визуальных способностей полезно фотографировать, снимать видео, рисовать, вырезать из бумаги, лепить, шить. Опять-таки: возьмите и сами нарисуйте, сфотографируйте. Обсуждайте с ребенком ракурс, свет и тени.