4. Для развития навыков конструирования используйте конструкторы разного вида и позвольте ребенку пробовать делать руками что-либо из дерева, металла – любых материалов.

5. Для развития звукового творчества можно воспользоваться компьютером с музыкальными редакторами в нем. Если есть возможность, купите синтезатор.

Про музыкальные инструменты не говорю, вы сами про них знаете.

6. В магазинах продаются наборы юных парфюмеров. Ребенок с удовольствием попробует и эту реальность – запаховую.

7. Подойдите с ребенком к водосточной трубе после дождя и слушайте музыку воды. Затем постарайтесь найти вокруг вас другие предметы, которые издают звуки, и назовите эту музыку (вот это музыка колеса, а это музыка светофора).

8. Спрячьте этикетку с названием шоколадки и, дав попробовать на вкус шоколад, попросите ребенка придумать ему название.

9. Сочините небольшую историю в продолжение незаконченного предложения. Например, на «Столе стоит стакан…» или «Мама мыла раму…»

10. Пусть ребенок ходит по саду с фотоаппаратом или телефоном, находит интересные (не обязательно красивые!) предметы и сюжеты и фотографирует их. А интересного во дворе или в саду очень много.

11. Завяжите ребенку глаза и дайте ему потрогать предмет. Но не давайте нюхать. Пусть ребенок на ощупь определит, какого цвета, звука и запаха этот предмет.

Неважно, что он не угадает с цветом и запахом. И не надо угадывать. Надо вчувствоваться в себя и свои ощущения.

12. Вместе с ребенком вы можете называть голос по цвету или по фактуре (голос мохнатый, голос хрустальный, голос с песочком, голос коричневый, лысый, длинный…).

13. Слушайте немелодичную музыку и попробуйте увидеть и услышать некую реальность за ней.

14. Соединяйте несоединимое. Например, Бабу-ягу представьте в роли директора ресторана. И придумайте, как она будет работать на этом посту.

15. Выворачивайте наизнанку привычное. Мысленно поменяйтесь ролями: вы теперь – ребенок, а ваша дочь – мать. И пофантазируйте вместе, как бы вы мыли посуду?

16. Или вообразите себе, что у вас в квартире живет гусь. Или ваша кошка стала ростом с вас. Как бы изменилась ваша жизнь? Представьте себе, что стены разговаривают. Как изменилась бы жизнь в этом случае?

По каким критериям можно судить о креативности-некреативности продукта или процесса?

Предлагаю такие критерии:

1. Степень оригинальности (полностью свое или копия) – форма, цвет, метод, оттенки, интонации.

2. Степень погруженности в процесс, увлеченности, стремления довести дело до конца. Нужно очень хорошо понимать, что любая творческая работа более чем наполовину состоит из рутины, точнее, она завершается рутиной.

Чтобы это увидеть и понять, надо и родителю свои глаза и уши делать все более видящими и слышащими. Вы ведь не думаете, что уже окончательно завершили свое развитие? Ведь вы растете вместе с вашими детьми. Что в этом плохого? И вам будет интересно жить. И будут у вас с ребенком общие темы для разговоров и, как следствие, – дружба на всю жизнь.

Для чего мы говорим о творчестве? Совсем не для того, чтобы ваш ребенок стал человеком так называемой творческой профессии.

А потому, что в любой профессии есть место творчеству. Успешен в профессиональном плане и счастлив в профессии тот, кто умеет творчески относиться к работе и вообще к жизни. Тот, кто идет никем еще не хоженным путем.

Создателям самолета братьям Уилберу и Орвиллу Райт (они родились в США в 1867 и 1871 годах) очень повезло с родителями.

Их мама сама могла починить швейную машинку и другие технические устройства. Она была талантливым механиком.

Мальчики любили бывать в тележной мастерской у деда, особенно интересовались они токарным станком.

Однажды зимой, прокатившись с горки на чужих санях, они попросили у матери такие же сани. Мать сказала им: «Попробуйте смастерить!»

Братья пришли от этой идеи в восторг! Они немедленно приступили к делу: взяли молоток, гвозди. Но мать и тут дала им подсказку: «Сначала сделайте чертеж».

Дети не послушали, но чем дальше они размышляли и пробовали, тем больше понимали: чертеж необходим. Три дня работали они над санями под руководством матери.

И получились сани получше тех, которым они позавидовали. Новые сани оказались более узкими и длинными. И на них можно было ехать лицом вниз.

Сани братьев Райт стали лучшими: они неизменно побеждали в соревнованиях на скорость.

Когда детям исполнилось 7 и 11 лет, отец привез им некую конструкцию из бамбуковых палочек с пропеллером. Недолго думая, мальчики наладили у себя производство таких «геликоптеров» и воздушных змеев.

Затем в своем доме братья Райт создали маленькую типографию: печатали визитки и этим зарабатывали.

Довольно быстро они придумали деревянный брошюровальный станок с ножной системой управления.

Все это было в их детстве. Позднее они трудились над велосипедами. В конце концов инженерная страсть привела их к созданию самолетов, в чем они достигли большого успеха и прославились на весь мир. В это время они уже были, конечно, взрослыми мужчинами.

Как видим, родители создали детям великолепные условия для творчества. Они не мешали им изобретать различные поделки, не запрещали нести в дом старье. В общем, поддерживали начинания детей.

История детства изобретателей самолетов братьев Райт очень поучительна для всех родителей, мечтающих воспитать уверенных в себе энтузиастов.

Как определить, одаренный ли ребенок? Специалисты по детской одаренности в один голос говорят нам: одаренные дети очень интересуются окружающим миром.

Они экспериментируют с вещами вокруг себя, рано начинают читать, все время что-то исследуют, вычисляют, создают системы, углубляются в интересующие их темы, надолго сосредоточиваются на предмете, да так, что их не оттащишь от этих занятий.

Они творят и пробуют, импровизируют, делают не по шаблону, придумывают теории, новые слова и даже язык они могут придумать…

Они сравнивают несравнимое, соединяют несоединимое, они быстро учатся тому, в чем одарены…

Есть «общая одаренность» — быстрое схватывание, высокая познавательная активность.

Есть и частные виды одаренности.

У одного человека вербальная одаренность, у другого – музыкальная, у третьего – математическая; у кого-то есть дар управлять людьми, у кого-то – понимать людей и помогать им, остро чувствовать живое или механическое, а кто-то – одаренный хозяйственник, кто-то – танцор.

Случаются перекосы. Человек вербально одаренный может туго соображать в математике. Или способный к математике – совершенно не понимает людей.

Тогда какая же профессия подойдет такому человеку? В чем он станет успешным и очень успешным? Если он не очень хорошо чувствует людей, то ему, пожалуй, лучше стать, например, математиком или разработчиком программ. Но хорошим руководителем он вряд ли станет. И как продавец он точно не прославится. И как психолог. А вот как аналитик данных может стать успешным.

Внимание! Не стоит на одном лишь показателе строить все здание будущей профессии.

Например, разработчику программ требуются такие качества, как аналитический ум, системное и структурированное мышление, изобретательность, гибкость, внимание к деталям, высокая концентрация внимания на знаках. А разработчику утюгов и лифтов нужен интерес к физической реальности, технике и материалам. И еще ему нужно мышление конструктора, технический склад ума и жажда изобретений.

Следует ли это все из успехов в математике? Нет. Совсем не обязательно. Ведь в математике есть разделы очень разные. Например, если человек быстро считает, то он, скорее всего, счетовод. Арифмометр. Арифметика – это часть математики, да. Но в математике есть и другие разделы, которые от человека требуют иных способностей: сообразительности, догадливости, эвристичности, аналитичности, пространственного и абстрактного мышления в высокой степени.