Задания на отождествление формы: «Найди одинаковую форму». Составление рядов в обозначенной полосе из квадратов, кругов, треугольников на листах бумаги в форме вытянутого прямо угольника.

Задания на отождествление пространственного расположения формы (например, цветка, шарика, машинки или др.) на листе бумаги: «Положи там же (в центре квадратного листа, сбоку и др.)».

Речевой материал (для глобального чтения). Аппликация. Делать аппликацию. Бумага. Клей. Ножницы. Кисть. Лоскуток. Названия изображаемых объектов.

Дидактические игры, действия с предметами Использование игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, подражания действиям воспитателя: «Посмотри, какая кукла. Что есть у куклы (обращается внимание на голову, туловище, руки, ноги)». «Поиграй с куклой. Как ходит кукла: топ-топ». «Покажи бумагу (фломастер, карандаш)». «Покажи, как нужно держать фломастер (карандаш)».

Игры, направленные на развитие восприятия свойств предметов (формы, размера): «Чудесный мешочек». Выбор предмета на ощупь по зрительному образцу. В мешочке: пирамидка, мячик, кубик, расческа.

Игры, направленные на развитие произвольного внимания детей, их восприятия, отождествления предмета при выборе из набора объектов, соотнесения предмета и его изображения.

«Найди такую же картинку». Используют изображения предметов из ближайшего окружения, например, рисунки игрушек, посуды, мебели, овощей, фруктов. Дети подбирают из набора парных картинок изображение, соответствующее паре предмета.

«Найди, где картинка с зайкой (мишкой, куклой, мячиком и т. п.)». Дети находят в наборе картинок изображение предъявляемого объекта (например, резиновый мячик, куклу, мишку, кубики, матрешку). Набор из 2-х, 3-х, затем из 5-ти картинок.

Знакомство детей со свойствами фломастера и карандаша, способами рисования ими

Демонстрации

Показать детям принадлежности рисования: бумагу белую и тонированную, фломастеры, карандаши, ластик. Показать свойства изобразительных материалов и способы работы с принадлежностями для рисования: на бумаге рисуют фломастерами и карандашами; бумагу нельзя мять или рвать, на ней рисуют осторожно, не сильно нажимая на фломастер или карандаш; карандаш и фломастер берут в руку и удерживают тремя пальцами, не сжимая их сильно.

Фломастеры и карандаши бывают разных цветов, они оставляют на бумаге линии, полоски разного цвета; ими можно нарисовать линии разной конфигурации, штрихи, точки; изобразить круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, овалы; заштриховать эти формы.

Действия детей по подражанию воспитателю, совместно с ним

После показа этих изобразительных средств на этом же занятии каждому ребенку дают фломастер одного цвета и предлагают порисовать самостоятельно. Но предварительно еще раз демонстрируют способы работы фломастером и изобразительные действия им. Выделяют, как нужно держать фломастер, и определяют силу нажима (очень слабо, легко касается бумаги при проведении линий и штриховке). Можно разрешить детям поменяться фломастерами.

Рисование фломастерами разных цветов: «Каракули» (линии, штрихи, округлости, зигзаги, точки). «Идет дождик». «Материал для платья» (на листе бумаги 20×15 цветными фломастерами рисуют каракули по полной программе, которые накрывают паспарту с вырезанным силуэтом платья). «Воздушные шарики или мыльные пузырьки» рисуют разноцветными фломастерами на квадратном формате 20×20; формы разных размеров. «Подсолнухи». Рисование семечек у подсолнуха в виде больших «жирных» точек черным фломастером.

Речевой материал (для глобального чтения). Фломастер. Рисовать. Линии. Точки.

Решение задач по организации поведения детей на занятиях конструирования и процесса работы с набором элементов из конструктора.

Дидактические игры, действия с предметами

Использование игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, подражания действиям воспитателя. Например: «Посмотри, это машина, это дом». «Покатай машину». «Покажи у дома окно, дверь, крышу». «Открой дверь, окно». «Положи в машину, вот сюда (в кузов) кубики». И т. д.

Демонстрации

Использование конструктора «Строитель» с элементами формы куба и параллелепипеда. Показ возможностей разных построек из конструктора, с использованием этих элементов: можно построить дом, гараж для маленькой машинки, забор, башню и т. д.

Действия по подражанию воспитателю, совместно с воспитателем

Классифицирование элементов набора (кубики и параллелепипеды) на две группы.

Расстановка кубиков в ряд по горизонтали (по 2-3-5 элементов набора) с соблюдением ритма формы (повторение: куб-куб-куб; параллелепипед-параллелепипед-параллелепипед; и затем чередование: куб-параллелепипед и т. д.). Затем с соблюдением ритма цвета (красные кубы, затем желтые кубы; чередование красного и желтого куба, параллелепипеда и др.). Выполняется с помощью воспитателя в совместной деятельности.

Постройка из кубиков в вертикальном положении: «Башня», «Дом». Сначала выполняется совместно с воспитателем, затем по подражанию в поэтапной деятельности, затем по образцу после демонстрации воспитателя. Образец построек башни и дома усложняется от занятия к занятию по следующим признакам: по количеству используемых элементов (от 3-х до 5–6 элементов), по форме и цветовому решению.

Речевой материал (для глобального чтения). Кубик(и). Строить дом (башню).

Закрепление организации поведения детей и изобразительной деятельности на занятиях лепкой, аппликацией, рисованием.

Развитие у детей внимания и способов познания предметов в дидактических играх, действиях с предметами.

Обучение детей некоторым приемам работы с художественными материалами в лепке, аппликации, рисунке.

Развитие у детей понимания, что предметы можно изображать в лепке, аппликации и рисунке.

Обучение детей приемам работы, изобразительным действиям в лепке, аппликации и при рисовании осуществляется в совместной деятельности воспитателя и ребенка или в по этапном подражании им.

Дидактические игры, действия с предметами

Использование игр, направленных на развитие произвольного внимания, зрительной и двигательной памяти детей, подражания действиям воспитателя: «Подними руку (правую). Растопырь пальчики. Покажи на руке один пальчик, два пальчика (указательный, средний) и т. д.». «Покажи, где у тебя глаз (нос, рот)».

«Дай мне Зайку (машинку, куклу)». В этой игре для детей предусматривается выбор из 3–4-х игрушек.

«Покажи, как едет машинка (ходит кукла; прыгает зайка)». «Покатай куклу на машинке».

«Посмотри на игрушки. Кто это? Что это? (Положи таблички)».

«Какая игрушка пропала?» Из ряда 3–4-х игрушек, которые перед этим словесно обозначались, убирают одну. Среди словесных обозначений игрушек ребенок должен найти нужное слово, обозначающее название спрятанной игрушки.

«Кто это?». «Что это?». Складывание разрезного изображения предмета, игрушки (мяча, шарика, вылепленного из пластилина снеговика, куклы, зайки) из двух частей. Сопоставление предмета, игрушки, вылепленной из пластилина фигурки и сложенного из двух частей изображения по признакам формы и цвета. Словесное обозначение предмета и изображения с помощью соотнесения с написанным на табличке словом.

Развитие внимания детей. Обучение произвольным действиям, точному выполнению инструкции воспитателя. Закрепление пройденного материала (см. программу).

Продолжение изучения свойств глины (соленого теста или пластилина) и возможностей лепки из этих материалов разных предметов.

Демонстрации

Закреплять, показывая в действии, изученные приемы работы с глиной (или другим художественным материалом лепки), приучая детей к работе по подражанию или совместно с воспитателем. Показывать новые приемы: соединять концы скатанной прямыми движениями палочки в виде кольца; сплющивать комок глины между ладонями, делать углубление на поверхности формы пальцами; соединять 2–3 знакомые формы.