Учить детей правильной посадке за столом, положению рук во время рисования (одна рука держит бумагу, другая – фломастер, карандаш или кисть).

Показывать детям, как организуется рабочее место во время рисования фломастерами (карандашами) или красками (где на столе располагаются все эти материалы и принадлежности).

Знакомить детей с художественными материалами и принадлежностями, которые используются на занятии рисованием в ясельной группе (показать фломастеры, карандаши, белую и тонированную бумагу, ластик, краски, кисти, баночку для воды, лоскуток).

Знакомить детей с приемами их использования:

– при рисовании фломастером (или карандашом) нужно его держать слегка наклонно, не сжимая сильно в руке; рисуя, на него нельзя сильно нажимать; рисовать нужно легко, оставляя на бумаге четкие, умеренно жирные линии;

– при рисовании фломастером, и особенно карандашом, не рвать острием карандаша или стержнем фломастера бумагу, не мять ее.

Учить детей:

– проводить прямые, зигзагообразные, волнистые, округлые линии, спирали;

– замыкать линии, чтобы получались фигуры с углами, округлости; рисовать точки, штрихи;

– пользоваться палочкой при рисовании палочкой («тычком») и кистью (набирать ею краску, потом оставлять на бумаге следы (примакивать)); использовать разные палочки для каждого цвета краски;

– делать отпечатки краской на бумаге в тех местах, где покажет воспитатель при рисовании пальчиками гуашью («пальчиковая живопись»). Показывать прием работы тем или иным художественным материалом медленно, вычленяя значимые этапы.

Знакомить детей с рисунками, выполненными карандашом, фломастером, мелками, краской, гуашью кистью и палочкой.

Развивать у детей умение артикулировать по подражанию воспитателю и навыки глобального чтения речевого материала, предъявляемого на табличках.

Речевой материал (для глобального чтения)

Будем рисовать. Рисунок, бумага, карандаш, фломастер, краска, кисть, палочка, банка, вода, лоскуток. Названия действий. Названия изображаемых объектов.

Учить детей правилам организации занятия конструированием. На занятиях формировать у детей следующие умения:

– наблюдать за действиями воспитателя во время демонстраций;

– выполнять действия с элементами конструктора (конструирования) по подражанию воспитателю или совместно с ним;

– завершать занятия (уборка детьми кубиков в ящики, коробочки).

В итоге занятия обсуждать выполненные детьми постройки, словесно обозначать их с помощью написанных слов на табличках.

Познакомить детей со строительным материалом из набора «Строитель»: обратить внимание детей на различия в элементах набора (кубики, параллелепипеды, полусферы, треугольные призмы и т. д.).

Учить детей пользоваться строительным материалом: накладывать элементы «Строителя» друг на друга, располагать их рядом, делать по подражанию воспитателю или совместно с ним простые постройки из 2–3 элементов (дом, забор, ворота).

Речевой материал (для глобального чтения). Кубик, кубики. Будем строить дом. Построй дом вот так… Неправильно, правильно. Положи кубики вот так. Это дом (забор или др.).

Решение задач по организации поведения детей и изобразительной деятельности на занятиях, отведенных лепке, аппликации, рисованию.

Формирование у детей внимания и способов познания предметов в дидактических играх, действиях с предметами.

Обучение детей некоторым приемам работы с художественными материалами в лепке, аппликации, рисунке.

Формирование у детей понимания, что предметы можно изображать в лепке, аппликации и рисунке.

Обучение детей приемам работы, изобразительным действиям в лепке, аппликации и при рисовании осуществляется в совместной деятельности воспитателя и ребенка или в поэтапном подражании им.

Дидактические игры, действия с предметами Использование игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, подражания действиям воспитателя: «Посмотри, что у меня есть», «Иди ко мне», «Возьми мишку (куклу-неваляшку)»; «Покажи, как ходит мишка (Как качается неваляшка). Поиграй с ними».

Развитие внимания детей. Обучение детей произвольным действиям, подражанию действиям воспитателя, точному выполнению инструкции воспитателя: «Найди свое место», «Встань у стола», «Сядь на стул», «Не разбрасывай глину», «Вытри руки лоскутком», «Покажи глину (пластилин, тесто)». «Покажи дощечку, тряпочку и др.», «Положи таблички: “глина” к глине, “дощечка” к дощечке и т. д.». «Делай, как я». «Разминай глину (вот так). Глина мягкая», «Оторви кусок глины», «Слепи кусочки глины».

Знакомство детей со свойствами глины (соленого теста, пластилина) и возможностями лепки из нее разных предметов.

Демонстрации

Показывать детям, что глину (тесто, пластилин) можно разминать, делать мягкой; разрывать на куски, большие и маленькие. Можно соединять два, три и более кусков в один кусок; соединять все большие и маленькие куски в один комок; раскатывать комок так, чтобы получилась палочка; скатывать комок в шарик.

Соединять шары и палочки, чтобы получить лепное изображение.

Действия детей по подражанию воспитателю, совместно с воспитателем: разминать глину (тесто, пластилин), отрывать комки большие и маленькие, соединять 2–3–4 комка в один комок; соединять отдельно маленькие комочки и большие комки в два отдельных куска глины. Раскатывать большие и маленькие комочки в палочки толстые и тонкие; скатывать шары большие и маленькие.

Соединять куски так, чтобы получилось предметное объемное и плоскостное (по типу барельефа) изображение. Из скатанных шаров разной величины слепить: «Вишни», «Сливы», «Бананы», «Яблоки», «Морковки»; «Куклу-неваляшку». Из раскатанных палочек – «Карандаши», «Печенье “соломка”» и т. п. – по выбору воспитателя, с учетом возможностей детей.

Речевой материал (для глобального чтения).

Будем лепить. Лепка, глина (тесто, пластилин), дощечка, лоскуток. Мять (глину), отрывать (кусок), соединять (куски глины).

Дидактические игры, действия с предметами

Игры, направленные на развитие

• произвольного внимания, подражания действиям воспитателя, например: «Подойди ко мне», «Возьми у меня листья. Покажи, как они опадают, летят с дерева»;

• восприятия свойств предметов. Дети действуют по подражанию воспитателю, например: «Дай такой же лист, красный (желтый, зеленый)». «Возьми такое же большое (маленькое) яблоко». «Возьми такие же квадраты (круги, треугольники)»;

• внимания детей, а также на обучение произвольным действиям, подражанию действиям воспитателя и точное выполнение инструкции воспитателя: «Покажи, где бумага (ножницы, клей, кисть, лоскуток)». «Положи таблички “бумага” к бумаге, “ножницы” к ножницам т. д.».

Демонстрации

Ознакомление детей с художественными материалами и принадлежностями для аппликации (бумага цветная и белая разных форматов и размеров, клей и кисть, клеевой карандаш, лоскуток, ножницы и др.). Показ готовых изображений.

Показ приемов поиска центрального положения изображения, приклеиваемого к листу бумаги. Показ приема приклеивания готового изображения на изобразительную плоскость (перевернуть тыльной стороной, намазать клеем с помощью клеевого карандаша, перевернуть и приклеить в центре листа бумаги, прикрыть аппликацию лоскутком и провести по ней рукой, слегка прижимая).

Действия детей по подражанию воспитателю, совместно с ним: раскладывание готовых изображений на изобразительной плоскости разного формата (квадратный лист бумаги, лист в форме прямоугольника в горизонтальной и вертикальной протяженности). Приклеивание этих изображений на изобразительную плоскость в соответствии с ее протяженностью (например, пирамидку наклеивать на прямоугольник в вертикальной протяженности). Использование при этом клеевого карандаша: «Осенние листья разных цветов», «Цветок», «Гриб», «Шарики», «Пирамидка».