Учить детей сосредотачиваться на изображении (рисунке, аппликации, лепном изделии) при рисовании фломастером, карандашом, при наклеивании готовых форм на изобразительную плоскость (лист бумаги), при лепке форм совместно с воспитателем и т. д. При постройке из кубиков без образца или по образцу учить детей сосредотачиваться на получающемся объекте.

Развивать у детей умение рассматривать и узнавать свою работу среди работ других детей на итоговой выставке в конце занятия.

Формировать у детей умение обозначать изображаемый предмет словом (прикладывать написанное на табличке слово к изображаемому предмету – развивать «глобальное чтение»; артикулировать, подражая воспитателю, при назывании предмета).

Учить детей игре с вылепленными поделками, постройками.

Формировать умение радоваться красивой игрушке, яркому сочетанию цветов, ритмичному чередованию форм, цветов.

Формировать умение рассматривать предметы и изображения (народные игрушки, поделки, рисунки, картинки, репродукции произведений искусства).

Использование дидактических игр, действий с предметами, художественными принадлежностями и материалами.

Перед занятием изобразительной деятельностью используют игры, в процессе которых у детей формируются умения:

• сосредотачивать внимание на действиях воспитателя и подражать им;

• воспринимать инструкцию к выполнению задания и точно ее выполнять;

• рассматривать предметы, выделять их свойства; сопоставлять предметы по свойствам и отбирать их в условиях выбора в соответствии с этими свойствами;

• запоминать предметы по выделенным свойствам и затем узнавать их в ряду других предметов;

• использовать приемы поиска правильного решения наглядной задачи (пробы, прикладывание к сравниваемому объекту, накладывание на сопоставляемый объект).

В дидактических играх у детей развиваются положительные эмоциональные состояния (радость, удовольствие), формируется интерес к деятельности, которая следует за проведением игры.

Подбор игр определяется возрастными особенностями познавательной деятельности детей от 2-х до 3-х лет и спецификой развития неслышащих детей. Для словесного обозначения предметов, действий, признаков используют заранее написанные таблички.

Игры, направленные на развитие

• внимания (подражания действиям воспитателя, на развитие зрительного восприятия): «Покатай куклу (мишку)»; «Найди свое место»; «Иди ко мне»; «Что это?» (складывание разрезной картинки из 2-х частей и соотнесение полученного изображения с названием, написанным на табличке);

• зрительной памяти (запоминание и узнавание предмета, действия): «Где стояла игрушка?» (кукла или др.); «Какая игрушка пропала?» (в ряду из 3–4 игрушек); «Где лежал фломастер (карандаш), бумага?».

• восприятия свойств предметов (формы, цвета, величины), на отождествление их при выборе объекта из ряда других объектов: «Брось шар (кубик) в коробку» (соотнесение прорези в ящике с формой предмета и проталкивание предмета в соответствующую прорезь); «Найди такую же пирамидку» (зайку, куклу и т. п.).

«Поставь кубик на такой же кубик»; «Дай такой же шарик» (кубик) или другой предмет (предоставляется выбор из объектов одинаковой формы, но различающихся по цвету и величине).

«Чудесный мешочек» (выбор на ощупь предмета по зрительному образцу); «Матрешка», «Пирамидка» из 2–3 частей; «Разложи по порядку» (составление сериационного ряда из трех объектов разной величины: кругов, квадратов, треугольников, а также предметных изображений, например, цветков, листиков, различия по величине у которых значительные, ярко выраженные).

Обучение детей способам поиска в случае затруднения выполнения задания (осуществлять пробы, прикладывать сравниваемый объект к вариативным объектам для облегчения сравнения признаков, накладывать сравниваемый объект на образец для обнаружения сходства).

Знакомить детей с художественными материалами для лепки (глиной, соленым тестом, пластилином). Обращать внимание детей на то, как организуется рабочее место во время занятия лепкой (где располагаются кусок глины, дощечка для лепки, стека, лоскуток ткани).

Показывать свойства художественных материалов для лепки: глины, пластилина, соленого теста. Глина, соленое тесто, пластилин мягкие, их можно мять, разминать; от большого куска глины (соленого теста) отрывать кусочки большие и маленькие; соединять кусочки; лепить из них что-то, раскатывая, скатывая кусочек материала, примазывая детали для получения целого изображения. Показать поделки из глины, соленого теста, пластилина.

Знакомить детей с правилами пользования глиной (соленым тестом): лепить на дощечке, не разбрасывать кусочки глины; пользоваться лоскутком (вытирать испачканные глиной руки).

С помощью совместных действий с детьми или по подражанию лепить несложные предметные изображения, обозначать их словом.

Показывать детям разные варианты лепки народного творчества (дымковская игрушка, филимоновские свистульки и др.).

Речевой материал (для глобального чтения): лепить, лепка, глина, тесто, пластилин, дощечка, лоскуток материи. Название изображаемых объектов.

Знакомить детей с набором художественных материалов и принадлежностями для работы над аппликацией: цветной бумагой, клеем, кисточкой, ножницами, клеенкой, лоскутом материи, тарелочкой для раздаточного материала.

Обращать внимание детей на то, как организуется рабочее место во время занятия аппликацией (где располагаются на столе все эти материалы и принадлежности).

Знакомить детей со свойствами художественных материалов и способами работы с ними, а также с принадлежностями для аппликации. Показать детям, что бумагу можно резать ножницами, отрывать кусочки; приклеивать вырезанные или оторванные кусочки с помощью клея и кисточки на белую, тонированную или цветную бумагу; составлять из вырезанных или оторванных кусков бумаги предметное изображение и наклеивать их на цветную бумагу. Показать разные виды аппликаций (декоративное изображение, например, узор из кругов или треугольников в полосе; изображение с натуры игрушки, цветка, шарика и др., выполненное в форме аппликации; сюжетное изображение в форме аппликации).

Знакомить с приемами наклеивания готового изображения или элементов (не более двух), из которых составляется изображение.

Учить:

– выкладывать изображение или его элементы на клеенку тыльной стороной вверх;

– промазывать тыльную сторону изображения клеевым карандашом;

– намазывать клеем тыльную сторону изображения, аккуратно набирая клей на кисть;

– наклеивать изображение или его элементы цветной стороной вверх;

– накладывать лоскуток на наклеенное изображение и, осторожно прижимая, проводить по лоскутку рукой.

Показывать детям готовые варианты образцов и детских изображений, выполненных в форме аппликации.

Предлагать детям находить свою аппликацию на выставке среди других работ в конце каждого занятия.

Развивать умение работать коллективно и индивидуально.

Развивать у детей умение артикулировать по подражанию воспитателю и навыки глобального чтения речевого материала, предъявляемого на табличках.

Речевой материал (для глобального чтения). Делать аппликацию, наклеивать. Аппликация, бумага, клей, кисть, клеенка, лоскуток.

Название предметных изображений, состояний природы, действий (например, «дерево», «светит солнышко», «птичка летит»).