Общество

Прикованные к партам

ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕМЫ «КОГО МЫ РАСТИМ?»

Людмила ПИСЬМАН, г. СЕРГИЕВ ПОСАД

«Спустя только первый год обучения у 60–70% малышей выявляются первые признаки психических нарушений». Эти данные из официального письма Министерства образования и науки РФ, обнародованные ещё в 1999 году, должны были вызвать тревогу, озадачить журналистов, педагогов, родителей. Ведь ясно же: что-то неладно у нас в школьном королевстве! Но здоровьем детей заниматься было некогда. Тогда поважнее задача стояла – как из последствий дефолта выбраться…

«У нас больше нет здоровых выпускников школ». Президент РАМН академик М.И. Давыдов произнёс эту фразу уже в 2006 году, попытавшись нарушить сытое спокойствие общества. Однако и в этот раз бомба не взорвалась. Граждане продолжали «вкалывать» и радостно потреблять дары рынка, не замечая сигналов опасности.

«У МЕНЯ БЫЛ НЕРВНЫЙ СТРЕСС!»

Но вот через год – ещё одно заявление, на этот раз уже главного врача детской клинической больницы № 1 г. Самары профессора Т.И. Кагановой: «…Из десяти детей до года на педиатрическом участке 8–9 имеют диагноз энцефалопатия» (то есть патология мозга). Ей вторит директор Научного центра здоровья детей РАМН, главный педиатр России академик А.А. Баранов: «Идёт физическая деградация современных детей… Из каждой тысячи новорождённых у 800–900 выявляется врождённая патология». А вот цифры, приведённые директором НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков В.Р. Кучмой (2007): различные формы психических отклонений (дезадаптаций) отмечаются у 83% девочек и 62% мальчиков старшего школьного возраста.

За многословными разговорами о демографической политике не видно сути. А она проста: против нашего будущего ведётся необъявленная война. На ней нет танков, артиллерии и пехоты, но ведь современную войну можно вести с помощью другого оружия массового поражения: равнодушия, цинизма и махрового эгоизма. Может так случиться, что скоро в стране не останется ни одного психически и физически нормального молодого человека. И воспроизводить они будут (если смогут) таких же нежизнеспособных, больных уродов. А защищать это «отмороженное» население будет некому! Потому что уже сегодня 88% увольнений из армии происходит по причинам пограничных состояний, личностных расстройств, неврозов.

Вспомните: совсем недавно страна была потрясена диким убийством. Сотрудник вытрезвителя в Томске забил ногами до смерти ни в чём не повинного человека, нашего коллегу, журналиста. На вопрос следователя, почему он это сделал, преступник, не смутившись, ответил: «У меня был нервный стресс!» Так что в скором времени нам вообще не понадобятся ни армия, ни суды, ни школы, ни любые другие учреждения. И даже хитроумные планы коварных зарубежных врагов по уничтожению России тоже не пригодятся. Мы сами перестреляем друг друга в целях «снятия стресса»…

Масштабные цифры трагедии невозможно охватить нормальным человеческим воображением, увидеть за ними конкретное явление или человека. Зато вот список учеников обыкновенного четвёртого класса школы № 11 подмосковного Сергиева Посада. В нём всего 28 фамилий, и напротив каждой из них – какой-нибудь диагноз. Хорошо, если хронический тонзиллит, но чаще стоит энцефалопатия, эпилепсия или другие психические нарушения. И только две фамилии помечены словом «здоров». В этой мини-статистике как в капле воды отражается состояние целого океана людского горя, слёз, страданий.

Правда, этим детям в какой-то мере повезло: они учатся у Татьяны Владимировны Бахаревой. Её класс особенный. Во-первых, здесь никого не заставляют неподвижно сидеть в течение часа, «проглотив линейку» и сложив руки на парте. Если захочется постоять, то в классе есть 15 специальных столов-конторок: на всех не хватает, но ребята с удовольствием меняются местами. Конторки можно приладить по росту, а часть из них с помощью учителя складываются в обычную «сидячую» парту. Если устали, можно подойти к коврику и сделать небольшую зарядку. На потолке нарисованы круги и стрелочки, как на полу в спортзале, – это тренажёр, на котором делается разминка для глаз. Яркие цветные картинки подвешиваются к потолку, но не для красоты, это тоже задачи. Ребятишки могут подойти, рассмотреть их и решить.

– Самое главное для них – это смена позы и движение, – говорит Татьяна Владимировна. – У нас в классе разрешено ходить, шуметь, играть, даже бегать и прыгать, правда, всё это делается в интересах урока. Я, конечно, не могу вылечить их основные заболевания, но в течение учебного года они меньше простужаются, у них нет искривлений позвоночника, нарушений осанки. И привычных школьных стрессов тоже нет, я на них не кричу, не запугиваю, не выкликаю по фамилиям тоном тюремного охранника. А они в ответ не дразнят друг друга на уроке, не кричат дурным голосом и не лезут под стол, как большинство нынешних «гиперактивных» детишек. На моём уроке некогда заниматься подобными глупостями. Вот сегодня, например, наш классный эрудит Антон переживал из-за того, что задачка ему попалась простая, только с одним действием…

СИНДРОМ ПОПУГАЯ

Секрет в том, что Татьяна Владимировна занимается с учениками по методике, разработанной более 30 лет назад доктором медицинских наук, научным руководителем Центра гармоничного развития учащихся РГСУ Владимиром Филипповичем Базарным. В суть учебного процесса эта методика не вмешивается, зато форма меняется существенно. Главное для ребёнка, постигающего знания, – это движение, игра, постоянная смена положения тела, новые впечатления. Ведь ещё великий русский физиолог Иван Михайлович Сеченов считал, что психика человека работает на основе движения, а особенно – подвижная, мобильная психика ребёнка. А что делается в современной школе? Детей чуть ли не привязывают к парте дисциплинарными замечаниями: «Сиди смирно», «Не вертись», «Руки на парту»… Обездвиженный ребёнок перестаёт мыслить, следить за объяснениями учителя. Включается «синдром попугая», то есть установка на механическое, неосознанное зазубривание. Возрастает нагрузка на неокрепший мозг, и он, конечно, не выдерживает. А педагоги довольны: ученик усидчив и не мешает вести урок.

– Мы ещё лет 30 назад поставили такой эксперимент, – вспоминает Владимир Филиппович. – Усаживали за парты учителей и просили не двигаться. Они должны были что-то вспомнить, рассказать. Посидев так несколько минут, они жаловались: что-то мысли не идут. Вы же не раз замечали, что мыслительный процесс идёт быстрее, когда человек ходит по комнате из угла в угол. Что же мы требуем от детей? И ещё один опыт: мы просили ребят после многословных объяснений учителя вспомнить и зарисовать то, что они услышали. 90% школьников рисовали совсем другое! Всё потому, что учитель использует большинство слов, которые они не могут перевести в образы, эти слова не имеют для них подходящих ассоциаций.

Базарный и его последователи убеждены: современный учебный процесс сковывает, губит неокрепшую психику ребёнка. Поэтому возрастает и опасность психических заболеваний. Спасение держится на трёх китах: первое – это, как уже сказано, движение и смена позы тела, использование мебели, специально изготовленной под рост ребёнка, чтобы предотвратить нарушения осанки. Второе – письмо не шариковой, а перьевой ручкой. Такое письмо имеет определённый ритм: нажим вниз – мягкое скольжение вверх. Этот естественный ритм совпадает с биением сердца человека (в отличие от лихорадочного, хаотичного письма шариковой ручкой), вырабатывает уверенный почерк и спокойный характер. И третье – устный счёт и неторопливое художественно-образное чтение вслух, без секундомера и модного нынче скорочтения.