Г.46. Употребляет придаточные предложения

Употребляет ли ребенок в речи сложноподчиненные предложения?

Для успешного выполнения задания достаточно, если ребенок, к примеру, говорит: «Посмотри, что я построил!» или «Знаешь, мужчина, который всегда приносит почту...»

Если ребенок лишь изредка строит фразы с придаточным предложением, с заданием он справляется наполовину.

Г.47. Спрашивает: «кто», «где», «куда», «когда», «почему»

Начинает ли ребенок фразы с трех из вышеназванных вопросительных слов? Спрашивает ли ребенок, к примеру: «Кто был этот мужчина?», «Куда мы идем?», «Когда придет папа?»

Если ребенок употребляет одно или два вопросительных слова или лишь изредка задает подобные вопросы, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не употребляет вопросительные слова, с заданием он не справляется.

Г.48. Называет два противоположных значения

Может ли ребенок назвать два противоположных значения, отвечая на вопрос? Спросите, например: «Днем светло, а ночью.?», «Мышка маленькая, а слон.?», «Мороженое холодное, а огонь.?»

Если ребенок может назвать лишь одно слово с противоположным значением, с заданием он справляется наполовину.

Д.37. Показывает «больше» и «меньше»

Знает ли ребенок понятия «большой» и «маленький»?

Положите перед ребенком два одинаковых предмета разного размера, например камни – большой и маленький, ложки – большую и маленькую. Спросите ребенка: «Какая ложка больше?» или попросите: «Дай мне маленькую ложку!»

Ребенок справляется с заданием, если три раза подряд правильно отвечает на вопрос или правильно выполняет просьбу. Если в большинстве случае ребенок реагирует правильно, задание выполнено наполовину.

Если в большинстве случае ребенок реагирует неправильно, с заданием он не справляется.

Д.38. Показывает «право/лево» (пусть неправильно)

Знакомы ли ребенку понятия «справа» и «слева», даже если он пока не знает точного направления?

Достаточно, если ребенок знает, что есть правая рука и левая рука.

Попросите ребенка: «Покажи мне свою правую руку!» и затем «А теперь покажи левую!»

Дополнительный плюс получает ребенок в том случае, если в ответ на просьбу показывает одну руку и в ответ на дальнейшую просьбу вытягивает вторую.

С заданием ребенок не справляется, если в ответ на обе просьбы вытягивает одну и ту же руку.

Примечание: В данном задании нет оценки «задание выполнено наполовину».

Д.39. Указывает на предмет красного цвета

Может ли ребенок в ответ на просьбу указать на предмет красного цвета? Здесь речь идет о соотнесении понятия «красный» со зрительным восприятием.

Положите перед ребенком три предмета разных цветов и попросите указать на предмет красного цвета. После этого замените два других предмета на предметы других цветов и повторите эксперимент еще два раза.

Если ребенок правильно указывает на предмет красного цвета во всех трех случаях, с заданием он справляется.

Если в большинстве случаев ребенок реагирует правильно, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок лишь гадает, с заданием он не справляется.

Д.40. Показывает предметы круглые и с углами

Знакомы ли ребенку понятия «круглый» и «с углами»?

Положите перед ребенком круг и треугольник и попросите указать сначала на круглый предмет, а затем на предмет с углами. Оценки – как в задании Д.39.

Д.41. Внимательно слушает рассказ

Обладает ли ребенок достаточной концентрацией внимания, чтобы внимательно прослушать короткий рассказ от начала до конца?

Когда ребенок находится в спокойном настроении, скажите, что хотите рассказать ему интересную историю или сказку. Во время рассказа наблюдайте, внимательно ли слушает ребенок и пытается ли «переварить» сказанное. Позаботьтесь о том, чтобы его не отвлекали посторонние звуки или предметы. Задание считается выполненным, если ребенок в течение одной минуты в состоянии внимательно слушать рассказ.

Если концентрация внимания теряется, ребенок становится беспокойным или невнимательным, но в общем и целом слушает рассказ, задание выполнено наполовину.

Если ребенок выказывает большое невнимание, с заданием он не справляется.

Д.42. Различает на слух гласный [а]

Может ли ребенок уловить на слух из ряда слов определенный гласный, например, [а]?

Скажите ребенку, что хотите произнести для него несколько слов, и когда он услышит звук [а], должен поднять руку или сказать. Проговаривайте слова четко и медленно, делая после каждого слова короткую паузу. Если ребенку удалось уловить на слух гласный [а] во многих словах подряд, с заданием он справляется.

Если ребенок реагирует редко, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не реагирует совсем, с заданием он не справляется.

Д.43. Знает большой и указательный палец

Может ли ребенок по просьбе взрослого показать большой и указательный палец? Если ребенок может показать либо только указательный, либо только большой палец, с заданием он справляется наполовину. Если ребенок не может показать ни того, ни другого, с заданием он не справляется.

Д.44. Исполняет просьбу: «Дай мне два...»

Знакомо ли ребенку понятие количества «два»?

Играя в магазин, попросите ребенка продать вам две вещи или накрыть стол для двух кукол или мишек.

Если ребенок реагирует на просьбу уверенно, с заданием он справляется. Неуверенная, но в большинстве случаев правильная реакция свидетельствует о том, что ребенок справляется с заданием наполовину. Если ребенок реагирует чаще неправильно, с заданием он не справляется. Примечание: Чтобы быть полностью уверенным в результатах эксперимента, меняйте просьбы, используя также понятия «один», «много» и т. д.

Д.45. Понимает «утром/вечером»

Может ли ребенок правильно применять понятия времени «утром» и «вечером»? Спросите: «Когда ты встаешь, утром или вечером?» или «Когда ты ложишься спать, утром или вечером?»

Перед ребенком с нарушениями речи лучше всего положить две картинки, на которых изображена деятельность вечерняя и утренняя. Спросите ребенка, на какой картинке изображен вечер. Если ребенок дает два правильных ответа, задание считается выполненным. При одном правильном ответе задание считается выполненным наполовину.

Если ребенок не дает ни одного правильного ответа, с заданием он не справляется.

Д.46. Кладет предмет на что-либо, под что-либо

Понимает ли ребенок правильно два предлога, указывающих место? Дайте ребенку игрушечного зверя и картонную коробку. Скажите, что коробка – это домик зверя. Попросите ребенка поместить мишку (котика) в домик. А теперь зверь хочет забраться на домик. Может, и за дом. В конце скажите: «Мишка устал и хочет лечь под стол (стул)». Задание выполнено успешно, если ребенок два раза поместил игрушку в указанное место.

При одной правильно выполненной просьбе задание выполнено наполовину.

Если ребенок не понимает, что от него требуется, с заданием он не справляется.

Д.47. Понимает «усталый», «голодный»

Может ли ребенок показать, что правильно понимает смысл двух слов, обозначающих чувства и ощущения?