Современная система народного образования А. имеет сложную структуру. Начальное звено системы — детские сады для детей от 3 до 6 лет (в 1968 в них воспитывалось свыше 110 тыс. детей). В 6 лет все дети поступают в 4-летнюю начальную народную школу. После её окончания происходит разделение учащихся по различным типам общеобразовательных школ. Большая часть детей либо заканчивает народную школу, полный срок обучения в которой составляет 8 лет, либо переходит в 4-летние главные школы; меньшая часть поступает в гимназии. Главная школа обычно имеет два потока: на одном из них преподаётся латынь, что даёт возможность окончившим поступать на верхнюю ступень гимназии, на другом потоке латынь не изучается, окончивших этот поток главной школы принимают только в профессиональные учебные заведения.
Средняя школа представлена в основном гимназиями, срок обучения в которых 8 лет (4 + 4). Имеется несколько типов гимназий: собственно гимназия (с гуманитарным, новоязыковым и реальным направлениями); реальная гимназия (с естественно-научными и математическими направлениями); реальная гимназия для девушек, где особое внимание уделяется изучению предметов домоводческого цикла и современных иностранных языков. Существуют также гимназии-надстройки для отлично окончивших 8-й класс народной школы. Окончание гимназии даёт право поступления в любое высшее учебное заведение. В 1968/69 учебном году в школах обязательного обучения насчитывалось 918,3 тыс. учащихся, в средних школах — 106,8 тыс. учащихся.
Профессиональное образование даётся в учебных заведениях различных типов. Низшие профессиональные школы со сроком обучения от 1 до 3 лет готовят квалифицированных рабочих, служащих, административный персонал; особое внимание уделяется подготовке кадров сферы обслуживания, связанной с развитием туризма. Технические училища и школы художественных ремёсел (4—5 лет обучения) дают более высокую профессиональную подготовку, но не открывают доступа в вузы. Средние 5-летние профессиональные и техническкие учебные заведения дают аттестат зрелости и право поступления в вузы по соответствующему профилю. В 1968/69 учебном году в системе профессионального образования насчитывалось свыше 200 тыс. учащихся.
Учителей народных и главных школ готовят (по закону 1962) 2-годичные педагогические академии, куда принимают окончивших полную среднюю школу. Имеются также 4-летние педагогические училища, работающие на базе 8-летней школы, которые готовят преподавателей домоводческого цикла для общеобразовательных школ и специальных дисциплин для профессиональных школ. Право преподавания в гимназии дают университеты и 4-летние педагогические институты.
В числе высших учебных заведений А. 4 университета: Венский университет, университеты в Граце (основан в 1586), Зальцбурге (основан в 1620, открыт заново в 1963) и Инсбруке (основан в 1669); в каждом университете есть теологический факультет. К крупнейшим вузам относятся Высшие технические школы в Граце и Вене, Высшая горная школа в Леобене, Институт мировой торговли, сельскохозяйственный, ветеринарный институты в Вене, Институт социально-экономических наук в Линце. Имеются также академии изобразительных искусств, прикладного искусства, консерватория и др. Срок обучения в вузах от 3 до 5 лет. В 1968/69 учебном году в них обучалось 52,4 тыс. студентов.
Крупнейшие библиотеки: Национальная библиотека в Вене (основана в 15 в., около 1,9 млн. тт.), библиотека Венского университета (основана в 1365, 1,5 млн. тт.), библиотека университета в Граце (основана в 1586, 560 тыс. тт.), библиотека философского факультета университета в Инсбруке (основана в 1746, 700 тыс. тт.).
Главные музеи находятся в Вене: Собрания Академии изобразительных искусств (основаны в 1822), Австрийская галерея, Художественно-исторический музей (основан в 1891), коллекция графики «Альбертина» (основана в 1776), Исторический музей г. Вены (основан в 1887), Естественноисторический музей (основан в 1748), Музей 20 века (основан в 1962), музеи Л. Бетховена, И. Гайдна, В. Моцарта и Ф. Шуберта и др.; имеются также музеи в Граце, Зальцбурге и других городах.
В. З. Клепиков .
XI. Наука и научные учреждения
Научные учреждения.Австрийская академия наук (основана в 1847) представляет собой научное учреждение, при котором имеются комиссии по различным отраслям науки. Основными научными центрами являются университеты (в Вене, Граце, Зальцбурге, Инсбруке), высшие технические школы в Граце и Вене и другие вузы, при которых существуют многочисленные исследовательские институты и лаборатории. В стране также существуют некоторые самостоятельные научные центры: австрийская геологическая служба (с 1849), метеорологии и геодинамики (с 1851), по метрологии, правительственная комиссия по ядерным исследованиям. Исследовательские институты и лаборатории по различным отраслям техники созданы также частными промышленными компаниями.
В 19—20 вв. возникли многочисленные научные общества: зоолого-ботаническое (основано в 1851), географическое (основано в 1856), метеорологическое (основано в 1865), химико-физическое (основано в 1869), минералогическое (основано в 1901), антропологическое (основано в 1870), математическое (основано в 1904), геологическое (основано в 1907), физическое (основано в 1952), несколько исторических обществ и др.
Естественные и технические науки. В силу социально-экономических и политических причин история науки и техники в А. связана как с немецкой наукой, так и с деятельностью венгерских и славянских учёных в бывшей Австро-Венгрии. Возникновение средневековой науки и техники, о которых сохранилось мало данных, было частично вызвано потребностями торговли, ремесла и горнорудного промысла в Центральной и Восточной Европе, зародившегося, например, в Тироле в 11 в. Уже в 14 в. австрийские металлурги изготовляли качественную сталь. Издавна роль научных центров стали играть университеты в Вене, Граце, Зальцбурге, Инсбруке.
В Венском университете преподавали видные математики и астрономы: в конце 14 и 15 вв. — Иоганн из Гмундена, Георг Пейербах и его ученик Региомонтан, в конце 15 и 16 вв. — Георг Танштеттер, Георг Лаухен и др. В А. провёл часть жизни немецкий естествоиспытатель и врач Парацельс (1-я половина 16 в.). В 16 в. с зарождением капиталистических отношений (прежде всего в горном деле) развиваются прикладные исследования и техника (механизмы для подъёма руды, водоотлива и т.д.). Г. Гаштейгер изобрёл водяную машину для извлечения слитков из горнов.
Утверждению гелиоцентрической системы, а вместе с тем и становлению всего естествознания способствовала деятельность И. Кеплера в Граце (1594—1600) и Линце (1612—26). С усилением клерикальной экспансии на Востоке в 17 в. связана работа учёных-миссионеров А. Кофлера и И. Грибера, которые оставили географические описания Китая, Тибета и других стран Азии. В том же столетии в А. работали химики И. Глаубер и И. Бехер.
Со 2-й половины 18 в. с развитием в А. капиталистического уклада и переходом к политике поощрения промышленности и торговли научные исследования становятся более систематизированными и последовательными. Значительной была роль научных и учебных учреждений (например, горных академий) в Словакии, Чехии, Венгрии. Выдающаяся роль в развитии естествознания принадлежала чешским естествоиспытателям. Так, в науках о Земле ранее других проявилось минералого-петрографическое направление, связанное в большой мере с деятельностыо чешско-австрийского просветителя 18 в. И. Борна.
К этому же периоду относится деятельность старой венской клинической школы, основанной голландцем Г. ван Свитеном, одним из последователей которого был родоначальник метода перкуссии Л. Ауэнбруггер. Первым исследователем гипнотизма был врач Ф. Месмер (2-я половина 18 — начало 19 вв.). Примерно в это же время в Вене работал врач и анатом Ф. И. Галль, открывший, что органом психической деятельности являются большие полушария головного мозга. В 1-й половине 19 в. возникли высшие технические школы: в Вене (1815), Граце (1827), Высшая горная школа в Леобене (1840). Однако развитие в этот период науки и техники в А., остававшейся феодально-абсолютистским государством, заметно отставало от передовых стран Европы. Императорская академия наук в Вене была открыта лишь в 1847, позднее ряда других европейских академий. Подъём естествознания и технических наук начинается с середины 19 в. Выделяются исследования в области физико-математических наук. Х. Доплер установил изменение длины волны в зависимости от скорости движения источника волн (см. Доплера эффект). Основателем австрийской физической школы можно считать И. Стефана, известного экспериментальными работами по тепловому излучению (см. Стефана — Больцмана закон излучения), теплопроводности газов, акустике, оптике, электромагнетизму и др. Одним из основоположников молекулярной физики стал Й. Лошмидт, установивший число молекул в единице объёма газа (см. Лошмидта число). Учеником Стефана был один из создателей статистической физики, термодинамики, кинетической теории газов и нерелятивистской космологии Л. Больцман. Его именем названа основная теорема кинетической теории газов, а также универсальная постоянная (см. Больцмана постоянная), Э. Маху (2-я половина 19 — начало 20 вв.) принадлежат работы по механике, акустике, аэромеханике (см. М-число), экспериментальной психофизике и психофизиологии. Его позитивистские воззрения подверглись критике с позиций диалектического материализма (см. Махизм).
