Главным в подобных схватках является маневр, в том числе и за счет бега, чтобы, «растянув» противников по пространству и неожиданно повернувшись, вступить в единоборство с каждым по очереди.

Процесс обучения тактике ведения боя включает, прежде всего, овладение способами подготовки и применения базовых действий и реализацию тактических намерений в типовых ситуациях боев. Неотъемлемую его часть составляет приобретение тактических знаний и специализирование психических свойств обучаемых, результатом которых является формирование тактических умений и тактических качеств. Ибо в их основе проявления восприятий, двигательных реакций, идеомоторных представлений, мышления, памяти, индивидуально-психических особенностей личности. Определенную значимость имеет индивидуализация оснащения бойцов тактическими средствами с целью максимальной реализации их возможностей к деятельности в экстремальных условиях.

Материал тактической подготовки, особенно рассчитанный на использование средств ведения боя, имеет определенную иерархию. Прежде всего, это тактические компоненты подготовки и применения действий. Затем следуют оценки состава боевых средств, специальная информация о ситуационных особенностях их применения. Самостоятельное место отводится способам управления деятельностью и психическими состояниями обучаемых перед боями.

Среди методов тактической подготовки к ведению прикладного боя основными являются те, которые максимально приближены к его реальным условиям, а также тактические установки для тренировочных упражнений. В них воплощена комплексность требований к подготовленности бойцов по овладению техникой, уровню двигательных и психических качеств. Материалом тактической подготовки их делает ведущая педагогическая задача на освоение тактического компонента деятельности обучаемых в отдельных тренировочных упражнениях.

Для оценки адекватности используемых средств и методов тактической подготовки, при овладении различными видами холодного оружия следует иметь в виду, что состав боевых действий и тактические намерения формируются в зависимости от условий ведения боев, во многом определяемых размерами и весом клинков, разработанностью систем нападения и обороны, уровнем угроз для безопасности участников.

Данные положения обуславливают выбор действительных и подготавливающих средств и разновидностей тактики ведения боев для их освоения, важность совершенствования отдельных качеств при индивидуализации подготовки бойцов.

Принятие решения о начале атаки. Намерение о начале атаки боец принимает самостоятельно, а также выбирает ее содержание. Однако освоение этих двух важных и связанных компонентов ведения боя целесообразно отделить. В частности, перед началом упражнения, предварительно определяется выполняемая обучаемым атака, и он сосредотачивается на выборе момента для начала нападения. Затем обучаемый реагирует серией шагов на сближение или отступление тренера или партнера, и после этого начинает атаку.

Выбор момента для атаки выполнить легче в процессе отступления, так как применение маневра создает достаточно времени для концентрации внимания и принятия решения о нападении. При этом начинать атаку следует после различного количества шагов назад (от двух до пяти). Если же начало атаки задано обучаемому в процессе сближения, то время для ее подготовки практически ограничивается серией из двух или трех шагов.

Закрытие назад после неудавшейся атаки. Быстрое закрытие назад после безрезультатной атаки из-за промаха или ее малой длины нередко позволяет избежать ответа. Привычным действием оно станет в более короткие сроки, если осваивается как реакция на угрозу нападения со стороны тренера или партнера. В упражнениях на применение атак для обучаемого, обороняющийся после завершенной на него атаки делает запаздывающие нападения в наружный сектор, ускоряя возврат обучаемого в боевую стойку.

Выжидание момента для выполнения оборонительного действия. При противодействии атакам нередки преждевременные или запаздывающие движения оружием, даже в преднамеренных защитах с ответом.

Оборонительные действия у начинающих бойцов, чаще всего, запаздывающие или преждевременные из-за неточных оценок дистанции до приближающегося в атаке противника. И если атакующий будет произвольно менять быстроту и длину маневрирования, то обучаемый вынужден начинать оборонительное действие при возникновении реальной угрозы получения укола или удара.

Моментную точность действий оружием следует требовать от обучаемого уже на первых тренировках. Нападения тренера или партнера при этом должны включать чередование однотемповых и двухтемповых атак, действительных и ложных действий оружием.

Удлинение заданной атаки повторной атакой. Сигналом для применения повторной атаки должно быть отступление обороняющегося на завершающуюся часть первой атаки. Причем повторная атака первоначально целесообразна только с коротким выпадом. Тренер или партнер в этом случае до окончания первой атаки обучаемого совершает шаг назад и бездействует оружием.

Переход в атаку после защиты. Отступление обороняющегося с намерением защититься или безрезультатное использование им ответа нередко вынуждают атакующего прекратить сближение, остановиться или закрыться с выпада назад. В этом случае у обороняющегося достаточно времени для атаки.

Упражнения с подобной установкой целесообразны первоначально в виде простой атаки в открытый сектор, а усложняются затем чередованием простой атаки и атаки с финтом.

Тактические компоненты применения действий характерны для отдельного боевого эпизода. Однако в поединке от участников требуется чаще всего последовательное применение нескольких намерений, в совокупности отражающих определенное тактическое умение. И часть из них имеет первоочередное значение при освоении тактики ведения боя.

1. Маневрирование по полю боя. Его использование мотивируется обучаемым как самый доступный способ увеличения времени на обдумывание действий. Кроме того, несложно их убедить, что отступление от атак позволит во многих ситуациях избежать получения укола или удара. Важно лишь при этом добиться отсутствия реагирований клинком на стартовое сближение и движения оружием атакующего.

В свою очередь, использование сближения к бездействующему противнику облегчит затем применение атаки в открытый сектор.

2. Инициатива начала схватки. Наиболее просто ее проявить применением простой атаки в открытый сектор или атаки с батманом на бездействующего оружием противника. Ведь применение защиты с ответом намного сложнее, так как у обороняющегося возникают условия частичной или полной неожиданности.

Вместе с тем, тактическая инициатива в поединке проявляемая в первую очередь частым применением атак, должна сочетаться с маневром и сохранением «бдительности» для противодействия атакам противника. Для этого тренер или партнер должны совершать в отдельных ситуациях простые атаки на сближение или отступление обучаемого, вынуждая его первоначально быстрее отступать, а затем и отражать нападения.

3. Выбор атаки. Тактическим поводом для применения атаки в один из секторов являются замеченные спортсменом перемещения оружия противника, которые могут помешать нанесению укола или удара в открытый сектор. Данное решение тактически оправдано независимо от того, делает противник подобные движения оружием в процессе сближения или отступления.

Создавая обучаемому условия самостоятельного выбора разновидности атаки уколом или ударом в определенный сектор, тренер или партнер сближается или отступает с медленными полукруговыми движениями клинком в одну из верхних позиций. В этом случае обучаемый вынужден будет атаковать в открываемый сектор туловища.