Анализ основных теорий отечественных авторов научного открытия показал, что в каждом их научном труде изложен огромный поток мыслительной продукции с целой системой парадоксальных соображений, с четким рисунком движения мыслей от научной идеи к научной гипотезе, а оттуда четко вырисовывалась самобытная научная теория. Это свидетельствует о том, что ученый методично, шаг за шагом, продвигается вперед к истине, то есть не интуитивно, ни на ощупь, а с полной научной уверенностью и как результат – новое решение проблемы в самой сути. В этом аспекте, совершенно не лишним будет реальное понимание сути идеи и гипотезы, а также реальная поддержка автора со стороны научного сообщества.
Мы (Ашимов И.А., Сагымбаев М.А., 2018), в художественно-литературном аспекте, а далее на уровне философского осмысления акцентируют внимание читателей на существование трех последовательных этапа: 1) Этап научной идеи. Творческий анализ существующих научных концепций, теорий, моделей способствует ученому преодолеть традиционные представления и ограничения науки с рождением у него новой научной идеи; 2) Этап научной гипотезы. Творческий поиск ученого по реализации научной идеи приводит к формированию у него научной гипотезы – предварительного объяснения наблюдаемого явления или проблемы, которую в процессе дальнейшего исследования он пытается доказать; 3) Этап научного открытия. На наш взгляд, вот-так творческий ученый, полагаясь на свою информированность, профессионализм, интуицию и исследовательский опыт пытается не только объяснить явление, проверить достоверность разрешения, но и на основе научно-практического обобщения устанавливает новую закономерность изучаемого явления.
В указанном аспекте, наши исследования показывают, что все отечественные авторы научного открытия представляют собой яркий пример продуцентов когнитивных инноваций в науке. У каждого из них в научном своем портфеле целый ряд эффективных достижений и конкретных инновационных разработок, защищенных авторскими свидетельствами, патентами, удостоверениями. Каждый из них – это глубоко творческая личность, четко представляющие суть многих проблем, имеющий огромный запас накопленных в свое области науки информацией. Безусловно, все они наделены аналитическими и комбинаторными способностями универсального ученого. Практически, каждый из них прошел долгий и плодотворный научный путь, обладают большим потенциалом в области научного менеджмента – руководили НАН КР (Айтматов И.Т.) и его отделениями (Чалов П.И., Борубаев А.А., Ашимов И.А.), научными учреждениями (Бакиров А.Б., Борубаев А.А., Сагымбаев М.А.), возглавляли научные направления (Тажибаев К.Т.), реализовывали международные научные проекты (Тажибаев Д.К., Акматалиева М.С.).
Именно о таких ученых образно говорится в научно-фантастическом романе «Аватар» (Ашимов И.А., 2024): «…Мир необычных идей в нем растет, усиливается, приводит его в тонус, дает ему жизнь, утешение, радость, поддержку в житейских печалях. У этих творчески одаренных людей в голове ежеминутно течет огромный поток мыслительной продукции с целой системой парадоксальных соображений, с четким рисунком движения мыслей от научной идеи к научной гипотезе, а оттуда четко вырисовывалась самобытная научная теория…». Безусловно, у каждого ученого свой мир – глубокий, неведомый, интересный, посвященный осмыслению новоявленных парадоксальных вопросов бытия. Представляем, как наши «ученые-открыватели» в тишине своих кабинетов, отгородившись от всех проблем и переживаний творили научные открытия. Весь в мыслях и идеях они не раз заглядывали в скрытые от них аспекты своей науки, сознания, мышления, чтобы осмыслить и понять парадоксальные теоретические построения.
Иногда представляю наших «ученых-открывателей» в минуты их внезапного смятения, необъяснимого замешательства, когда они находят нечто новый «научный факт». Что бы это означало, чего можно было ожидать от них в следующий миг? Думается, наверняка Юлий Цезарь находился в таком же состоянии и ожидании, когда он стоял у моста через Рубикон, долго не решаясь стоит ли его армии переходить реку или лучше отступить? А ведь его всегда считала образцом решительности, на грани сумасбродства и отчаяния. Оказывается, иногда он также проявлял нерешительность. Точно также и наши ученые оставались в раздумье, но во внутреннем их напряжении и смятении рождались неординарные мысли. Уже в следующий миг с лихорадочным блеском в глазах они находили свою научную истину. Вот она «Эврика!», которую они искали в течении долгих лет упорного труда.
Согласны с тем, что в мире, в том числе и в нашей стране ученых, которых можно характеризовать вышеприведенными параметрами достаточно. Каждый из них так или иначе мечтал и мечтает когда-либо совершить научные открытия. Тем не менее, не каждому такое достижение и признание достается. Изучая историю научных идей, гипотез и открытий, всегда важно выяснить каковы были их первопричины, мотивы, предпосылки, чтобы они не оказались жертвой мифа или легенды случайности, удачи и везения, подобно открытия Ньютона и Архимеда. Разумеется, для того, чтобы этого не случилось нам необходимо было бы более точно рассмотреть все события и факты, ведущие к научной идее, гипотезе или открытию. Однако, это не всегда реально. Признаемся в том, что приходится из отдельных обрывков сведений попытаться восстановить в своем воображении те самые первопричины, предпосылки, восстановить ход событий и мыслей, отдаленных от нас временем и расстоянием. Естественно, было бы желательным, чтобы сами отечественные «ученые-открыватели» публиковали бы историю своих значимых достижений.
В вышеуказанном аспекте, интересным, по сути, является появление так называемой «теории открывательства», отображающая соответствующую технологию достижения научного открытия, исходя из целей и применяемых методологических приемов: 1) Цель ученых типа Х и используемых ими методологических приемов состоит в том, чтобы привести к обнаружению нового явления, а следовательно объединение специфических поисковых методов; 2) Цель ученых типа У и используемых ими методологических приемов – обнаружение новых закономерностей, а следовательно, объединение различных комбинационных приемов, направленных на открытие новой комбинации уже известных явлений. Конечная задача более приоритетного типа У и его методик – это установление закономерности в историческом развитии методов открывательства и изучение механизмов взаимопонимания методов в разных областях науки.
Общепонятные технологии открывателей типа Х: 1) Открытие новых явлений путем комбинирования старых. Логика: Известны явления А и Б. Неизвестно явление В, состоящее во взаимосвязи А и Б. Сущность открытия заключается именно в обнаружении В, определяющего взаимосвязь А и Б; 2) Открытие новых явлений путем более сложной комбинации. Логика: Формула А + Б дает новое явление В. Сущность открытия заключается в том, что В + известное Г дает новое явление Д; 3) Открытие обратным приемом. Логика: Исследование явления А с целью установления, что оно есть совокупность двух ранее неизвестных явлений В и Б. Сущность открытия заключается в установлении явлений В и Б, как суть явления А; 4) Открытие по аналогии. Логика: Существует группа явлений А и Б, а также схожая с ним группа явлений В и Г. Сущность открытия состоит в том, что явлению А в первой группе соответствует еще не известное явление А1 во второй группе; 5) Открытия путем исключения не универсального явления. Логика: Явление А объединяет ряд факторов, но не объясняет какого-то одного факта. Тогда есть смысл попытаться отказаться от явления А или заменить его частными явлениями. Сущность открытия заключается в том, что существование границ между частными явлениями – само по себе новое явление.
В той или иной мере к основным приемам ученых типа Х относятся: 1) Фиксация внимание на уже известные и отличающиеся странностью явления, то есть поиск аномалий; 2) Фиксация внимания на аномалии в пределах уже известных явлений; 3) Фиксация внимания на аномалии за пределами известных явлений; 4) Фиксация внимание на оценке известных явлений с новой точки зрения. Ученым необходимо понимание проделанной работы, глубокие познания в основных областях, чутье на то, что важно, а что нет, а также способность создавать небанальные аналогии и нетривиально ставить ключевые вопросы. Тут требуется достаточно глубокое самопознание и интегративное мышление.
