– Я за тобой заеду! Поедем куда-нибудь, снимем стресс!

Прямо как в первые годы брака, когда романтика лилась рекой: могли молча, никого не предупредив, улететь куда-нибудь в Венецию, пить шампанское и целоваться на гондоле. Тогда (да и всегда!) они жили для себя, а не для того, чтобы привлечь внимание и одобрение окружающих.

– А куда я свою машину дену? Давай, встретимся у ресторана.

В 18.30 поужинали в любимом ресторане.

В 20.00 они с Димой возвращаются домой. Лена провожает Еву Иннокентьевну, выслушав отчёт о том, что думает мама о современном поколении детей: «Уроки еле-еле заставила делать! Вовка только и делает, что играет в свои компьютерные игры!»

В 21.00 Дима зачем-то решает перепроверить уроки у Вовки. Затем идёт на кухню выпить валерьянки. Лена, стоя у «кухонного мартена», готовит на завтра обед. Вместе проверяют уроки, выдергивая седые волосы, в очередной раз, задумываясь о современной школьной программе.

«Что стоят их 4 диплома?» (По два высших образования на двоих!)

В 22.30 Лена отстыковалась от «мартена» на кухне. Она заглянула в комнату сына, поцеловала спящего Вовку. Выползли с Димой на балкон выкурить по сигаретке, пока ребёнок не видит (Ага, а ребёнку почти 15!)

Вымыла полы в прихожей. Ноги не держат…

«Как же я люблю тебя, семейная жизнь!»

«Хорошо Асе… – вздохнула Лена, взбивая подушку. – Её муж работает в Правительстве, сама она занимается творчеством, и то не ради денег, а так – для души. Правда, по её же, Асиным словам, стала редко видеть мужа. Но, по-видимому, Ася не особо и страдает. Всю страсть направляет в искусство! Не то, что я… Даже книжку почитать некогда… Какой пример для сына показываю…»

Лена не заметила, как провалилась в сон. Рядом уже вовсю посапывал любимый…

Студенты курса философии обожали своего преподавателя, профессора кафедры философии Дмитрия Александровича Пимонова. Для них он был светочем, другом, наставником, преподавателем и отцом. Его лекции всегда вызывали живой интерес, пробуждали в умах юнцов рой мыслей, будили жажду познания.

– Раньше, государство заказывало специалистов, но сейчас государственный сектор экономики почти исчез. Заказчиком стал крупный бизнес, и он диктует, какие специалисты ему нужны. А нужна ему не личность, а человек-функция. К 2030 году уже созданы новые профессии – дизайнер виртуальных миров, энергоаудиторы, сетевые врачи, ГМО-агрономы, IT-генетики, биоэтики, сетевые юристы, архитекторы виртуальности, дизайнер интерфейсов, IT-проповедники, проектировщик мира интерфейсов, организатор интернет-сообществ, эксперт образа будущего ребёнка, специалист по детской безопасности, архитектор трансмедийных продуктов. В сфере образования: разработчик инструментов обучения состояниями сознания, координатор образовательных онлайн-платформ, модератор, тьютор, игромастер, ментор стартапов. Финансовый сектор: менеджер фонда прямых инвестиций в талантливых людей, мультивалютный переводчик, оценщик интеллектуальной собственности и так далее… А вместе с тем нам навязывают трансгуманизм, который нацелен на изменение человеческой природы, телесной и духовной, который формирует постчеловеков, киборгов. На этом этапе всё, господа, упразднение образования – это трансгуманистический проект.

– Дмитрий Александрович, а что вы предлагаете? – Спросил Гриша, дотошный взлохмаченный паренёк – любимый студент профессора Пимонова. – У меня брат в 11 классе. Вообще не может программу школы усвоить.

– Не удивлён! Сегодняшние технологии, что в школе, что в ВУЗе направлены на изменение самого человека и его сущности. То есть, речь идёт об изменении телесной и духовной природы человека – именно в этих целях используются новейшие технологии – НБИК-технологии: нано, био, информационные и когнитивные. Конечно, по ходу они создают ещё более комфортные условия для жизни немногих, но ключевое направление – это изменение человека как такового и превращение его в некий биообъект и основной источник прибыли…

– Ээээ…простите, а если попроще? – Осмелился перебить профессора Гриша.

– Попроще? Мой отец проработал в школе, учителем истории, всю жизнь. Он мне говорил: «Все тридцать лет моей работы я преподавал историю, как считал нужным, а в журнале формально заполнял страницы по министерским нормативам». Так вели себя многие учителя старой закваски. И только благодаря им в головах тогдашних молодых людей еще что-то осталось. А учебники?! Беда нынешних учебников в том, что они не ставят грамотно вопросы. Существо истории как науки и составляет изучение проблем.

– А зачем школьникам проблемы? Может, им нужны простые ответы?

– Мозг развивается, решая проблемы. Все прочли работу Фридриха Энгельса «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека?»

– Да… – последовал нестойкий хор голосов.

– Молодцы! Нашу высшую школу стали перестраивать в соответствии с этими нормами, когда 19 сентября 2013 года Россия присоединилась к Болонскому процессу в Берлине во время саммита европейских министров образования. Цель Болонской системы – создание общеевропейского образовательного пространства с переходом на западные стандарты обучения. Но ведь понятно, что никакой национальный суверенитет немыслим без сохранения духовного суверенитета, который, в свою очередь, невозможен без суверенной системы образования. В России образование всегда рассматривалось как усвоение системы знаний плюс духовно-нравственное воспитание и национальная идеология. Ныне образовательные стандарты, а также программы и методы обучения задаются извне.

Сейчас ситуация кардинально поменялась: ужесточен административный контроль, на смену знающим и мыслящим педагогам в условиях Болонского процесса приходит новая поросль учителей-недоучек, которые, прежде всего, сами и страдают от собственного невежества. Они даже не западников каких-то идейных воспитывают, а просто пустышек, не знающих и не понимающих истории. Подрывая образование, враг подрывает наш научный потенциал и мировосприятие, свойственное русской цивилизации. Последствия этих так называемых реформ настолько разрушительны, что уже даже люди, далёкие от политики, начинают понимать, что речь идёт о чём-то более серьёзном, нежели просто о перестройке. А в 2013 году был нанесён удар по дошкольному образованию. В федеральных общеобразовательных стандартах дошкольного образования есть положение, где говорится, что ребёнок может самостоятельно определять содержание своего образования. А дошкольным образованием охвачены дети до 7 лет. Что он может выбрать? Кроме того, ломается традиционная семейная иерархия: отец, мать, ребёнок. Отныне родители и ребёнок рассматриваются как партнёры. Ребёнок может предъявить иск родителям, если они «нарушат его права». Детские сады переходят на новую методику обучения, исключающую мораль и нравственность. Незаметно за 3-4 года пребывания в детском саду ребёнок получает совершенно чуждый набор ценностей. Всё, в согласии с установками поведенческой войны, которая ведётся против нас. И в школу наши дети идут уже с соответствующим представлением о мире. Уже сейчас образование является кастовым – для богатых и для бедных людей, которых будут обучать как «человека одной кнопки». Общение с преподавателем будет доступно богатым, остальные – как во время пандемии коронавируса – перейдут на онлайн-обучение, т.е. дистанционное. Мозг человека будет подключён к компьютеру, так можно будет управлять даже эмоциями людей, а не только давать им знания.

– Долой дистагционное обучение! – Крикнул Гриша. Послышался смех студентов.

– Друзья! – закончил лекцию Дмитрий Александрович. – Скоро состоится конференция, посвящённая исследованиям в области мозга человека. Там будут и учёные-биологи, и философы, и IT-генетики. Я буду размещать материалы с конференции на своём канале. Смотрим, разбираемся, анализируем. По окончанию конференции сначала будет практикум (в том числе и по материалам конференции), а затем – зачёт. Прошу не пропустить сие значимое событие!