Такое откровение не могло не иметь последствий. Хотя дети весьма вдумчиво её выслушали, они ничего не ответили, но через день к Вере после урока, подошёл тот самый напугавший её молодой человек с колючими, как ей тогда показалось глазами. Его звали Михаил, – Миша.

– Разрешите обратиться?– негромко произнёс он, как бы стараясь не отвлекать Веру Андреевну от прочтения домашних заданий, к которым она приступала сразу же прямо в классе после уроков, и вовсе не потому, что дома нет этой учёной атмосферы, легко настраивающей на проверку сочинений или контрольных, и даже не потому что тяжело носить тетради до дома, – нет, Вере очень нравилось читать детско-юношеские творения, нравилась работа, и не терпелось заниматься этим. Педагогическая деятельность стала для неё большим и приятным открытием, она и не подозревала, что сможет так увлечься.

Вера углубилась в работу, и вовсе не услышала вопроса Миши, но она почувствовала, как кто-то стоит рядом с ней и, оторвавшись от своего дела, повернула голову и подняла глаза на подошедшего. Ей снова стало не по себе, увидев перед собой этого ученика, и сердце забилось чаще, когда Вера обнаружила, что в классе никого нет, кроме них двоих.

– Я могу к вам обратиться? – произнёс ученик.

Вера кивнула и силой отвела взгляд в сторону.

– К чему столько откровенностей с простыми неумными подростками?

Вера удивилась неожиданности вопроса и постаралась скрыть свой страх перед ним, замаскировав его высокомерностью.

– Тебе не по нраву? – посмотрела она на него снизу вверх.

– Мне? Хм… что вы теряли, чтобы так распинаться?

– Мне кажется или ты дерзишь? – Вера не теряла самообладания.

– Но вы не в протестантской школе для прилежных деток из благополучных семей.

– Я понимаю. – Вера встала со стула и оказавшись наравне с собеседником продолжила, но мягче: – Тебя, по-видимому, не оставило равнодушным сказанное мною?

– Как вам сказать… – Миша качнул головой и собрался было сделать шаг к выходу из класса, но остановился и добавил: – По-вашему, следует терять, чтобы понять значимость того, что потерял, чтобы потом уже наверняка ценить вновь данное… Мы все знаем, что прошлое не изменить, а будущее неизвестно, и как же тогда понять, что это, другое действительно ценно. И как смириться с болью утраты? Мы переживает из-за прошлого, боимся его, но разве это не мазохизм? Но это всё к процессам обратимым… А если жизнь свою – как тут поступать?

Вера задумалась. Миша не стал ждать ответа и вышел из класса.

Немного сгрустнув и решив для себя, что этот ученик лишь хотел продемонстрировать свои мысли, узрев в этом желание принизить её и предотвратить дальнейшие её откровения, убедив себя, что такие откровения являются крайне необходимыми для общения и сближения, и более того для проявления силы воли перед этим дерзнувшим умником, Вера вновь обратилась с сочинениям детей.

Но не знала Вера, что никаких претензий к её учительскому поведению не имел этот молодой человек, и более того, не знала она и даже предположить не могла, насколько близким станет ей именно этот “дьявол”, и сколько он ещё поведает ей, и сколько она ещё будет с ним, только с ним одним откровенничать…

Вере действительно нравилась её работа. Сочинения детей были очень разные, к сожалению, весьма скудные по содержанию и с изобилием ошибок. Вера понимала, что детям не хватает развития, не хватает воображения, не хватает интеллекта, чтобы написать достойное сочинение, более того, дети здесь не просто ленивы, как многие обычные дети, но к лени добавляется ещё и столь раннее разочарование в жизни, они не видят смысла в постижении наук и приобретении знаний, полагая, что многого они всё равно не добьются. И откуда же взять энтузиазм? Вера чувствовала, как некоторых откровенно не волнует их успеваемость, этому подрастающему поколению сложно было внушить что-либо о пользе учения, но тем не менее Вера старалась, была самоотверженна и креативна в плане подачи материала и работы над ошибками. Так она думала, а, в сущности, она ничем не отличалась от других учителей, только лишь своей молодостью и как ни странно весёлостью. На одном из последних уроков Вера заметила как многие сутулятся, облокачиваются на руку или на соседа или просто в какие-то моменты кладут голову на парту. Вера не делала замечаний, только в определённые моменты просила их особого внимания. Только две девочки за первой партой всегда радовали Веру своим стремлением к знаниям, прямой осанкой и готовностью ответить. Хоть кому-то она здесь была небезразлична… Вера ошибалась – она всем здесь была интересна…

Но, возвращаясь домой, Вера думала совсем о другом.

Размышления её были следующими: “Если человек сидит в удобном для него положении, это означает, что его мозгу легче воспринимать и обрабатывать информацию. Но… лучше было бы иметь привычкой сидеть прямо, не наклоняя голову и не подпирая рукой. Просто школа начальная выматывает нас и сидение прямо становится для многих тяжёлым и ненавистным, поскольку учителя нам это приказывают или требуют этого от нас. Мы раздражаемся. А дома, пока родители не видят, сидим и делаем уроки (если делаем, конечно) в удобной для нас позе. И все эти гимнастики, бассейны – они никогда уже не смогут привить нам любовь к сидению с прямой спиной. Читаем книгу, смотрим фильмы мы уже в привычных для нас позах, чаще всего вредоносных здоровью. К сожалению. Ребёнок должен полюбить сидеть прямо, получать от этого удовольствие, чувствовать себя комфортно, а не видеть в этом насилие, давление и сложность. Сидеть прямо – это естественно, удобно и приятно. Вот как это должно быть. И эту привычку следует вырабатывать с малолетства. Но раз уж здесь это не так, то не будем дёргать этих ребят, заставлять их, раздражать своими наставлениями. Мне же нужно им знания дать, и чтобы они их легче восприняли, следует не принуждать их, не делать замечания и создать благоприятную атмосферу в целом.”

После очередного урока по литературе Миша подошёл к учительнице.

– Я все эти дни имел слабость раздумывать над вашим простым, но всё же интересным высказыванием. О ценностях потерь, – уточнил он. – Вы дерзнули это высказать даже в форме совета. Хм…

Вера молча с удивлением посмотрела на Мишу – её поразило, как он легко, но мастерски выстроил фразу, а ведь многие здесь и трёх слов связать не могут.

– Знаете в чём бесполезность ваших замечательных изречений?

“Дерзит”, – подумала Вера, но не придала этому значение.

– Бесполезность их в том, что не та аудитория перед вами. Кто мы и что нам терять? Свободу? Выбор? Надежду? Мечту? – он на секунду замолчал. – Всё что мы могли, мы уже потеряли. И, позвольте заметить, даже не оценили. Слишком маленькие были. Но, впрочем, сказанное вами трогает.

Вера не заметила, как он вышел из класса, её приятно взволновала хорошая речь ученика.

Вечерами, после проверки контрольных и домашних заданий своих учеников, Вера находила себя скучающей. Она то придавалась своим школьным воспоминаниям, воспоминаниям о Егоре, безусловно, то представляла как бы она жила в будущем. Порою в часу одиннадцатом у неё с бабушкой случались прекрасные беседы, беседы обо всём: о далёком, о близком, о родном, о чужом, о природе, книгах, картинах, фильмах. Вера иногда думала, что никакой пользы и никакого толка в этих самых минутах нет, ведь она не делает не для кого ничего доброго в такие моменты (но и ничего дурного тоже, а ведь если не дурно, значит – это хорошо?), но они были такими приятными. Иногда беседы случались и на четверых, иногда они с Машей сидели у неё в комнате, разговаривали, порою переходя на шёпот, а порою безудержно и громко смеясь. Часто по вечерам Маша ходила гулять с друзьями. Постепенно, Вера и сама не могла вспомнить того поворотного момента, когда отношения между ней и Машей завязались, и сейчас Вере казалось, что она становилась довольно близким другом Маше. Вера поражалось тому, насколько открытыми и ранимыми могут быть дети в таком возрасте. Неужели она сама была такой?