Если на большую часть утверждений из раздела В вы ответили утвердительно, для вас характерен тип воспитания «доминирование», приводящий к избалованности.

Доминантные родители не дают ребенку возможности учиться на ошибках, потому что все решения принимают они сами. Такой ребенок не может ступить ни шагу без позволения родителей.

Прежде всего, огромное количество советов. Такие родители указывают ребенку, как обращаться со сверстниками и с карманными деньгами, как их тратить, для чего и как их можно копить. Такие дети вырастают без уверенности в своих силах. Им всегда нужен кто-то, кто посоветует им, что и как делать. Отсутствие убежденности в своей способности принимать разумные решения не дает им возможности достигнуть чего-то, основываясь на принятом решении. Часто они знают ответ, но все же оставляют вопрос без ответа из-за страха сделать ошибку. Существует множество детей, у которых из-за такого страха низкое количество очков по тесту на определение IQ. Многие учителя так и не поняли, что количество баллов в таком тесте не отражает истинное положение дел.

Дети, живущие с доминантными родителями, уже в подростковом возрасте демонстрируют две стратегии:

1. Они вследствие неуверенности в своих силах становятся вялыми и безынициативными. Внешне они выглядят так, будто их ничто не интересует.

2. Могут находить себе партнера, который возьмет на себя руководство их жизнью. Эдаких сепараторов от родительской власти. Это своеобразное восстание против родителей. Оно может быть и явным, и скрытым. Дети восстают скрыто, отрицая всякие авторитеты, не слушая родителей, не работая в школе и т. д. Одни из них прибегают к наркотикам или алкоголю, а другие могут стать серьезными правонарушителями. Отрицание авторитетов мира взрослых дает этим детям чувство превосходства.

Если на большую часть утверждений из раздела Г вы ответили утвердительно, для вас характерен тип воспитания «сверхопека», приводящий к избалованности.

Многим людям нравится баловать детей, чрезмерно их опекая и выражая таким образом свою любовь и привязанность. Сверхопека и доминантность в какой-то степени взаимосвязаны, но при внимательном изучении мы можем увидеть совершенно разные способы воспитания, разный стиль балования и совершенно разное влияние, которое они оказывают на ребенка. Доминантные родители прививают ребенку страх перед выражением своего мнения, поскольку они лучше всех все знают и решат за него. Сверхопекающие же родители преувеличивают возможные опасности и недооценивают способность ребенка с ними справиться. «Не беги – упадешь». «Не уходи слишком далеко от дома, ты можешь потеряться». «Осторожнее переходи дорогу – ты можешь попасть под машину». «Не подходи близко к собаке или кошке – они могут покусать или поцарапать тебя». «Пережевывай пищу – иначе ты можешь подавиться». «Одевайся теплее – ты простудишься». Временами со стороны это может производить впечатление запугивания, как будто родитель преувеличивает опасности этого мира.

Из-за такой сверхопеки многие дети лишены нормального социального контакта с другими детьми. Они не участвуют в общественной деятельности. Это может усилить их одиночество и зависимость от родителей. Зачастую такие дети живут в постоянном страхе, и у них появляется неуверенность в своих возможностях. Родители хотят добра, но они не отдают себе отчета, что, оказывая излишние услуги ребенку в том, с чем тот вполне может справиться сам, косвенно внушают, что он беспомощен и даже неполноценен. И в результате сверхопекающие родители зачастую бессознательно приучают ребенка не принимать ответственности за себя и зависеть от других.

Мы надеемся, что эти опросники помогут родителям отделить любовь и привязанность от баловства и найти свой стиль воспитания. Более того, мы убеждены, что современные родители, очень стараясь, попадают в эту ловушку: вначале – стремление быть идеальными, затем усталость и раздражение, а затем вина, которую они пытаются загладить, сваливаясь в баловство. Так круг замыкается.

В Приложении 1 мы приводим «Домашние обязанности ребенка и подростка».

Что делает каждого из нас уникальным человеком? Как возникают наши таланты, умения, лучшие черты и наши слабости? Ответ удивительно прост: все, что мы умеем и знаем, делаем или не делаем, то, какие мы, – связано с работой нашего мозга. Его строение определяет наши возможности, наши ограничения, наш характер и, в итоге, то, кем мы являемся. Возможно, в это трудно поверить, но наш мозг весит всего около 1300 граммов, и он позволяет нам вести себя так или иначе, смеяться, бояться, думать, и принимать все важные и не очень важные решения.

Личный опыт каждого из нас уникален. Именно поэтому уникален и мозг каждого из нас. Соответственно, уникален и каждый из нас. С момента рождения до старости наш мозг меняется очень сильно. Конечно, ученые еще не знают абсолютно все о том, как он работает, как возникает сознание и рождаются мысли, но точно известно, что он растет и развивается. На каждой стадии развития наш мозг имеет физиологические особенности. Таким образом, мозг ребенка, мозг подростка и мозг взрослого человека функционируют совершенно по-разному.

Чтобы построить лучшее будущее своим детям, надо позаботиться о том, как наилучшим образом раскрыть имеющийся у них потенциал. По сути воспитание – это и есть процесс развития мозга, благодаря которому открываются способности ребенка, а его поведение становится более сложным и продуманным.

Мозг ребенка начинает развиваться в утробе матери. Это масса клеток (нейронов), ожидающих, чтобы их привели в порядок, а именно построили связи между ними. Такие нейронные связи в мозге формируются под влиянием тех, кто ухаживает за ребенком. Вопреки распространенному мнению, интеллектуальные и творческие способности, социальные навыки зависят не столько от генов, сколько от среды, в которой растет ребенок, от отношений взрослых с ним.

И здесь природа проявляет мудрость: в период, когда формируется наибольшее количество нервных связей (это первые пять лет жизни), дети одержимы страстью исследователей, им интересно буквально все. Их мозг, как губка, впитывает информацию об окружающем мире. Они просто не могут не обучаться. Каждый раз, когда ребенок узнает что-то новое, играет, общается с другими детьми или взрослыми, появляется новая связь между нейронами его мозга. От рождения до пяти лет ежесекундно формируется от 700 до 1000 новых соединений. Позже такой скорости формирования новых нейронных связей уже не будет.

Чем старше становится ребенок, тем более сложными становятся связи между частями мозга, которые отвечают за разные способности и таланты. И к шести годам размер мозга ребенка достигнет 90 % размера мозга взрослого человека.

Итак, опыт развивает мозг ребенка. Самые первые знания дети получают через ощущения. Облизал игрушку, мозг тут же записал информацию: вкус, вес, форму и материал, из которого игрушка сделана. Бросил ее – мозг запомнил причинно-следственную связь (если бросить что-то, оно упадет). Дети учатся ходить, говорить, высказывать свои желания и мысли – все их действия формируют связи между клетками мозга. В результате утолщается кора головного мозга, и мыслительные операции становятся более сложными. Это в конечном счете и обеспечивает его развитие.

Постепенно ребенок приобретает и более сложные умения. Он учится концентрироваться, устанавливать взаимоотношения с другими людьми и многое другое. Но не все сформированные нейронные связи сохраняются на всю жизнь. Наименее употребляемые постепенно ослабевают, а потом распадаются. И наоборот, связи, которые используются регулярно, будут укрепляться. Иными словами, мозг постоянно создает новые нервные пути, разрушает или укрепляет старые в зависимости от жизненного опыта. Причем мозгу все равно, какое качество и какой смысл заложены в этих связях. Главное – частота их использования.