Вот примерные вопросы, которые следует задавать: когда возникают проблемы, в какой обстановке, и когда не возникают; каково отношение к имеющимся проблемам родителей, детей, учителей; каковы ожидания родителей от детей, как они видят будущее своих детей.

В случае разведенной семьи следует выяснить правила коммуникации ребенка со вторым родителем. Можно предложить родителям заполнить анкету по изучению развития ребенка (см. в приложении). Методики, предлагаемые родителям, помимо анкеты, могут включать родительское сочинение «История жизни моего ребенка», оценочно-самооценочную методику РЕП в сравнении той же методики, выполненной ребенком и т.д. Методики, предлагаемые ребенку, включают рисунок семьи и его модификации, адаптированный вариант методики Рене-Жиля, различные варианты методики «Незаконченные предложения», модификации оценочно самооценочной методики, тест «Сказка» Б.Шелби и т.д.

На протяжении деятельности психологической службы школы сформировались следующие формы работы с родителями:

1. Родительские собрания – ознакомление родителей: – с психологическими особенностями учащихся на разных возрастных этапах; – с прохождением адаптационного периода первоклассников, пятиклассников, учащихся профильных 9,10 классов, подготовка к ЕГЭ; – преодоление трудностей связанных с УВП и личностным развитием и формированием характера учащихся.

2. Индивидуальные консультации родителей по различным вопросам.

3. Личный кабинет на школьном сайте, лектории для родителей по актуальным проблемам, связанным с воспитанием детей.

4. Встречи со специалистами психологических центров.

Обучение и просветительская работа со взрослыми – непростая задача для специалистов, а значит, необходимо подобрать такой универсальный метод обучения, который мог бы заинтересовать взрослого и незаметно решать обучающие задачи.

Как показывает практика, одними из эффективных методов такой работы со взрослыми являются игра и игровые технологии.

Нами, в силу своей уникальности, неповторимости, мобильности была выбрана настольная игра – как игровая технология в работе со взрослыми.

Настольная игра – игра, основанная на манипуляции относительно небольшим набором предметов, которые могут целиком разместиться на столе или в руках играющих. Это делает ее выгодной с точки зрения экономии пространства для занятий.

Настольная игра:

•      игра как таковая (имеет те же положительные свойства, как и другие игровые технологии);

•      игра–задание (игра включает в себя специально разработанные по определенным тематикам вопросы и проблемные ситуации);

•      игра–образ (опора на преобладающее зрительное восприятие, яркость и красочность исполнения, привлекает внимание родителей и специалистов, но в то же время не перегружает тяжестью художественного исполнения);

•      игра-путь (символическое отражение процессов создания приемной семьи, механизмов ее функционирования).

Настольная игра имеет ряд преимуществ:

1.      Дает порядок. Система правил в игре абсолютна и несомненна. Невозможно нарушать правила и быть в игре.

2.      Дает увлеченность. В игре нет даже частичной выгоды. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности.

3.      Дает возможность создать и сплотить коллектив. Привлекательность настольной игры столь велика и игровой контакт людей друг с другом столь полон и глубок, что игровые содружества обнаруживают способность сохраняться и после окончания игры, вне ее рамок.

4.      Дает элемент неопределенности, который возбуждает, активизирует ум, настраивает на поиск оптимальных решений.

5.      Дает понятие о чести. Она противостоит корыстным и узко групповым интересам.

6.      Дает умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, проигрывая их неоднократно и как бы понарошку в своем вымышленном мире.

7.      Дает психологическую устойчивость.

8.      Снимает уровень тревожности, который так высок у родителей и передается детям.

9.      Вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели.

Для каждого направления, осуществляемой нами работы с данной категорией клиентов были разработаны уникальные авторские настольно-печатные игры. Данные игры специально созданы для использования на занятиях с родителями, в тренингах и как самостоятельные методы работы. Настольно-печатная игры «7 граней успешного родительства» опубликована в журнале «Школьный психолог» №5, 20013.

Также в своей работе я использую Лекторий для родителей по разным темам:

1. Ментальное здоровье подростка. Почему это важно и что родителям необходимо знать об этом?

2. Молодежные субкультуры – теория и практика

3. Тревога. Депрессия. Селфхарм. Чем болеют современные подростки и что с этим делать?

4. Психологические факторы нарушения пищевого поведения в подростковом возрасте.

5. Какие ресурсы помогут родителям подростков.

6. Самоповреждающее поведение в подростковом возрасте: методы профилактики и коррекции.

7. Как подготовить подростка к самостоятельной жизни.

8. Профилактика эмоционального выгорания родителей.

9. История семьи: формируем уважение к своим корням.

10. Мотивация подростков: можно ли на нее воздействовать? Увлечения подростков: полезные и вредные.

Таким образом можно сказать о разноплановой и системной работе с родителями по нескольким направлениям, что позволяет раскрыть важные темы Детства и помочь разобраться с новыми терминами, теориями, увлечениями детей, чтобы лучше понимать, принимать и растить здоровое поколение.

Список используемой литературы:

1. Абраменкова В. Во что играют наши дети? // Воспитание школьников. – 1998. – № 4.

2. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. – М.,1989.

3. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества. – Казань, 1988.

4. Байярд Р., Байярд Д. ваш беспокойный подросток: практическое руководство для отчаявшихся родителей / пер. с англ. – М., 1991.

5. Бестужев-Лада И.В. что делать родителям в школе? // Классный руководитель. – 1997. – № 1.

6. Дереклеева Н.И. Анкеты для родителей и учащихся // Воспитание школьников. – 2002. – № 1.

7. Дереклеева Н.И. Нетрадиционные формы проведения собраний // Воспитание школьников. – 2001. – № 10.

8. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987.

9. Жаркова Г. Каков в гнезде – таков и в полете // Воспитание школьников. – 2001. – № 6.

10. Лаврентьев В.В. Методические рекомендации по подготовке и проведению родительских собраний // Классный руководитель. – 1999. – № 5.

Морева Андич Елена Станиславовна

Стажер МПАП, член ЛППН

Проблемы, связанные с детско-родительскими отношениями, на протяжении многих лет привлекают внимание психологов. Авторами выделяются отдельные виды и предлагаются типологии детско-родительского взаимодействия, прослеживается их связь с развитием ребенка (Баумринд, 1968; Гарбузов, 2006; Эйдемиллер, Юстицкис, 2008 и многие другие).

Наиболее важную роль в воспитании играет мать, поэтому неслучайно существует большое количество исследований материнских установок (Овчарова, 2006); вместе с тем в последнее время появляется все больше работ, посвященных отцовству (Борисенко, Портнова, 2006; Калина, Холмогорова, 2007; Зойя, 2013). Еще Э. Фромм (2001) отмечал, что в отличие от безусловной материнской любви любовь отца более рациональна и условна, она может быть заслужена или временно утеряна ребенком, поскольку отец желает видеть результаты своего воспитания. Если взаимоотношения матери и ребенка, особенно в раннем периоде, обладают исключительными интимно-эмоциональными качествами, то именно отец учит ребенка быть в обществе (Зойя, 2013). Вовлеченный в воспитание отец развивает умения и навыки ребенка, поощряет его интеллектуальную активность, играет важную роль в усвоении детьми моральных норм и формировании идеалов. Отец – источник уверенности и авторитета, он дает пример практического и действенного решения различных проблем (Борисенко, Портнова, 2006). В подростковом возрасте отец содействует постепенному отделению ребенка от матери, формированию его идентичности, автономности и эмоционального благополучия (Калина ̧ Холмогорова, 2007; Овчарова, 2006). При этом наиболее благоприятным считается демократический или авторитетный стиль воспитания (Baumrind, 1968).