Наиболее эффективным средством профилактики и преодоления детских страхов является атмосфера любви, понимания, принятия, поддержки и доброжелательности. Когда ребёнок видит спокойного, понимающего учителя, способного разъяснить сложное и поддержать в неудачах, когда установлены в классе понятные правила, когда учитель с собой в класс всегда приносит уверенность и радость, то страхи уменьшаются.

Конечно, в некоторых случаях нужна работа психологов, консультации с родителями, но многие школьные страхи можно победить под грамотным управлением самого учителя.

Учитель, подари своим ученикам «роскошь человеческого общения», сияющего уважением, любовью и теплотой.

А. С. Макаренко в прошлом веке произнёс важную мысль, которую за долгие годы изрядно потрепали. «Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требовательности к нему».2 За почти столетнюю историю существования этой цитаты чаще использовали только одну из её частей, в зависимости от ситуации. То акцентируют внимание на требования, то на уважение.

В современной системе образования всё больше говорят об уважении, игнорируя требования. Уже складывается ощущение, что в основном все боятся гнева родительского, жалоб в прокуратуру о насилии над детьми. Избегая возможных неприятностей, взрослые стараются угодить ребёнку, освобождая его от обязанностей. Или другая крайность в модели поведения учителя – агрессивность по отношению к непослушному ученику. Так, наверное, предполагается, что это и есть требовательность. Всё это – две стороны одной медали, непрофессионализм в чистом виде.

Первоклассник вместе с портфелем и школьной формой примеряет на себя роль социальную. Именно поведение взрослых (родителей, учителей, администрации, сотрудников школы), отношения, которые складываются в образовательном пространстве, и становятся уроками жизни в социуме. Об этом часто забывают педагоги и родители. Ребёнок впитывает все ситуации, когда происходит неконструктивное разрешение конфликтов, когда идёт простое попустительство детских небезобидных шалостей (драки, оскорбления, унижение, недисциплинированность, срыв учебных занятий, невыполнение правил Устава школы и т.д.). Именно тогда складывается картина мира в душе ребёнка: как жить среди людей. Сейчас не говорим о семье как о важном факторе воспитания ребёнка. Влияние родителей – это тема отдельного разговора (Глава 4. «Взращивание» Человека Будущего)

Важно, чтобы учитель не забывал: что происходит в общении и деятельности учеников (в пространстве класса, школы), то и наполняет смыслами социальную роль ребёнка. Пишется сценарий принятия себя и будущего. Какой мир из эмоций, вызванных маленькими школьными ситуациями, создаётся в душе ребёнка?

Доброжелательный, гибкий, полный неограниченных возможностей, многовариантный, многополюсный, широкий и просторный или жёсткий, непримиримый, однополюсный, примитивный, бедный? Именно взрослые помогают ребёнку создавать первые картины мира. Именно взрослые…

Учитель, вовлекай Социум для расширения картины мира своих учеников.

«открытие такого способа, следуя которому учители меньше бы учили, учащиеся же

большему научились»3. Говорят, это была мечтой Яна Амоса Коменского, основателя науки

педагогики. Учить всех и всему. Его книга так и называлась «Великая дидактика, содержащаявсеобщее искусство всех учить всему».

Но сегодня, на наш взгляд, важнее звучит вопрос: Кого я учу? Можно ли каждого научить искусству учиться легко? Думаю – нет. Как и в любом виде искусства, чтобы достичь вершину творчества, нужны определённые задатки, способности, талант и большой труд. Но помочь каждому ученику освоить алгоритм осознанного учения – вполне посильная задача.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.