К сожалению, бывают маяки другие, которые тускло мерцают из Будущего: «Зачем ты так кричал на меня? Я не успевал, не понимал, не умел… Я боялся тебя, и от этого я стал таким неуверенным и тревожным взрослым»

Или: «Как всё надоело. Дома ругали, в школе не замечали. Скучно, неинтересно. Я ненавидел школу. И теперь ненавижу всё вокруг и свою взрослую жизнь». Но такие маяки не замечают те учителя, которые не хотят признавать свои педагогические ошибки.

Каждый день мы, взрослые, приходим в класс и совершаем привычные действия: проводим уроки, ставим оценки, проверяем тетради, ведём детей в столовую, организуем переменки, даём указания или советы (убеждаем, разъясняем, хвалим, поддерживаем, сочувствуем, порицаем), проводим консультации и собрания, праздники и экскурсии. И так можно перечислять бесконечно…

Действительно учитель организует и проводит много дел. Но порой в этой суете мы не успеваем или забываем видеть своих учеников. Мы привыкаем действовать механически, рутинно, шаблонно, не замечая тех, кто всегда рядом – смотрит на нас, наблюдает за нами, в едином с нами пространстве живёт. Впитывает время и смыслы общения, накапливая опыт, как пчёлы – ценный нектар. Иногда одна небрежная фраза учителя остаётся в сердце ребёнка навсегда, трансформируясь в образ неудачника или «серой мышки». Иногда одобряющая улыбка педагога помогает ученику встать на путь созидания самого себя.

Сколько нереализованных желаний и целей несёт в себе след детства, школьной жизни в частности, когда люди приобретали отрицательный опыт непризнания ценности растущего человека.

На тебя, Учитель, смотрит Будущее. Помни об этом, начиная свой рабочий день.

Как принять каждого ученика всем сердцем? Одно дело, когда видишь ясные глаза, обаятельную улыбку, радостный взмах руки, готовность ответить, помочь, когда ученик открыт тебе всем сердцем. Душа учителя всегда тянется лишний раз полюбоваться таким учеником, сказать ему ласковое слово, обратить на него внимание. Как легко и комфортно учить таких детей. Хотя среди таких учеников можно заметить и маленьких приспособленцев, которые уже научились говорить то, что от них ожидают взрослые. Они становятся лучшими учениками класса, школы для своей выгоды: ради получения приятных бонусов – отметок, грамот, первых ролей, благосклонности учителей и одноклассников.

Но в каждом классе найдутся и другие дети, недолюбленные в дошкольном возрасте, от которых веет холодом, открытым вызовом и непринятием мира. Неопытные учителя часто такое поведение переносят на себя. Думают, что ребёнок таким образом протестует против него лично и специально злит педагога, потому что тот ему просто не нравится. Изо дня в день постепенно накапливается раздражение против неудобного ученика. Многие конфликтные истории в старших классах заложены ещё в начальной школе. Когда и в старших классах к таким, уже подросшим ученикам никто из учителей не находит педагогически целесообразный подход, тогда и могут возникнуть проблемы с низкой успеваемостью и школьной мотивацией, плохим поведением и отрицательным отношением к учителям и одноклассникам. Но такие дети на виду, и плохо или хорошо, но на них школа оказывает воспитательное воздействие.

Куда опаснее не обращать внимания на детей, которые внешне ничем не проявляют внутреннюю агрессию, кто не выражает своё мнение, и часто по окончании школы про них никто не вспомнит и ничего не сможет сказать. Сколько таких мальчиков и девочек сидят в своих классах без внимания и заботы. Они незаметны, и этим очень удобны для взрослых. А ведь так просто помочь такому ребёнку – показать мир доброжелательным и приветливым. И учитель будущего всегда показывает своим примером, как принимать каждого человека и мир в целом. Для освоения такого полезного навыка помогает то упражнение, с чего и начались ответы этого издания. Почаще смотреть на детей как на растущих людей. Вглядываться в глаза ученика, посылая ему сигналы неравнодушного взрослого, которому очень интересен и симпатичен каждый в классе. Наблюдать за детьми, чтобы увидеть объективную картину взаимодействия и общения учеников. Сказал ли хоть слово за день тот, кого не вовлекают в игру, с кем не делятся секретами, кому не радуются, когда он входит в класс?

Именно такому ученику надо постоянно транслировать через свои слова, мимику, действия смысл гуманной педагогики: «ты мне нужен, ты мне интересен, мне нравится, как ты работаешь, мыслишь и отзываешься на всё происходящее с тобой и вокруг тебя. Я готов помочь тебе справляться с трудностями, стать сильнее и смелее. Мир открыт тебе. Он ждёт от тебя добрые поступки и чувства, добрые мысли и эмоции. Мир нуждается в твоей помощи».

Каждый новый день радоваться не только встрече с классом, но особенно показывать радость и педагогический оптимизм закрытому ученику, чаще подходить к нему словами одобрения и поддержки, поймать его взгляд и тепло улыбнуться, спросить его мнение, помогать ему войти в общение и сотрудничество с одноклассниками через поручения – просьбами и предложениями. Изо дня в день от такой работы учителя в душе учеников будет накапливаться чаша добра и любви, у кого-то раньше, у кого-то позже, но это обязательно вернётся в мир принятием себя в мире, желанием вернуть добро и любовь, которое в них взращивалось все школьные годы.

У Шалвы Амонашвили есть прекрасная история об этом. Просто сказать такому ребёнку: «Как я тебя ждал». Каждый ученик с самого рождения несёт в своём сердце семена Любви и Благодарности. Учитель, учись видеть у каждого в классе ростки Человека Будущего, готового к сотрудничеству и взаимодействию. Учись показывать Ребёнку его нужность, ценность, его значимость для тебя. Учитель будущего принимает ребёнка со всем его миром целиком. Педагог словно раскрывает свои объятия, протягивает руки. Его глаза не только призывают: «Пойдём со мной, я помогу тебе раскрыть твой потенциал», но и поддерживают ученика: «Ничего не бойся, я всегда рядом».

Помоги Ученику взрастить семена Любви к себе и миру.

Каждый ученик поступает в школу с медицинской картой. Там дан портрет состояния здоровья к 1 классу. Очень интересный документ, который важен, чтобы сохранить здоровье ребёнка, не ухудшить его за годы учёбы. К сожалению, здоровье современных первоклассников уже подорвано. И об этом все взрослые знают. Но самое обидное, что за годы учёбы оно становится ещё хуже.

Почему Учителю Будущего важно здоровье ученика не меньше, чем освоение учебной программы? Ответ уже дан в ответе первом – о маяках: принимать Ребёнка как целостного человека, в котором важно всё: и душа, и мысли, и эмоции, и тело.

Осознанный подход к профессии предполагает, что здоровье человека – одно из составляющих счастливой жизни, как в детстве, так и будущем. Ребёнок со всеми своими особенностями готов освоить новое, способен принять этот мир со всеми его противоречиями и возможностями только в том случае, когда взрослые создают ему безопасные, здоровьесберегающие условия.

Современная школа декларирует, что она открыта для всех детей. Но, к сожалению, не каждая школа может показать полный перечень необходимых условий. Кроме материальной базы, есть вопросы психологического и медицинского сопровождения школьников с различными потребностями и возможностями. Остановимся на одной только проблеме – тьюторство в школе. Во многих классах нужны тьюторы, которые призваны помогать учителю в организации продуктивной среды обучения для детей. Об этом педагоги только мечтают. Как и о широкой психологической службе. Но всё это не в компетенции учителя.

По силам ли учителю начальных классов сохранить здоровье детей, учитывая реальность? Да, если он Учитель Будущего, если он профессионал, если для него здоровьесбережение – одна из ключевых основ в работе.

Для учителя существует специальный набор современных и традиционных приёмов оздоровления и укрепления организма. Они просты, но так эффективны при системном использовании.