Если никто из детей не знает, что это такое, педагог поясняет, что это лесные травы. Если есть возможность, можно показать их в засушенном виде или на иллюстрациях.

«Какой из этих “подарков” особенно удивил Зиночку? Понравился ли ей “лисичкин хлеб”? А вам бы понравился? Почему писатель назвал его “лисичкиным хлебом”? Какие еще “подарки” из леса можно принести?»

Педагог стимулирует детей называть прилагательные, отвечающие на вопрос: «чей»? «чья?». Например, настоящие: беличья шишка, кедровый орешек, мышиный горошек и пр. или «подарки, зашифрованные» определенным образом: «ежиное лакомство» (грибок), «дубовый сынок» (желудь) и пр.

Воспитатель говорит: «У писателя Михаила Михайловича Пришвина много и других рассказов о лесе, о животных, о ветре, о солнце. Вы в дальнейшем с ними познакомитесь. Да, – завершает педагог беседу, – лес – удивительное место. Столько таит он в себе незнакомого, неизвестного, заметного только для доброго и наблюдательного человека. Многие писатели, очарованные его красотой и таинственностью, написали об этом рассказы, сказки, стихи».

Далее воспитатель предлагает послушать стихотворение поэта Н. Рубцова «Про зайца», в котором тоже говорится об интересной лесной встрече.

Воспитатель вспоминает с детьми, как дедушка Мазай спас зайцев. Затем может прочитать детям стихотворение А. Блока «Заяц»:

После этого педагог предлагает желающим детям рассказать о своих интересных встречах с лесными обитателями.

В завершение педагог говорит, что если кто-то вместе с родителями будет в лесу, пусть они поищут интересные предметы, необычные растения, сучки, камушки и прочие «лесные подарки» и принесут их в детский сад.

Задачи:

– восстанавливать умение сохранять равновесие на одной ноге после остановки во время ходьбы;

– умение прыгать на месте разными способами (ноги скрестно, ноги врозь; одна нога вперед, другая назад, попеременно на правой и левой ноге);

– развивать выносливость (бег до 2 мин в медленном темпе в подготовительной части занятия).

Содержание

Упражнения на сохранение равновесия на одной ноге после остановки во время ходьбы; прыжки на месте разными способами (ноги скрестно – ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге); бег до 2 мин в медленном темпе в подготовительной части занятия.

Наблюдения на прогулках. На прогулках воспитатель обращает внимание на осенние изменения в природе (для разных географических зон они будут разными), спрашивает, какое время года наступило. Какое время года было перед этим? Как отличить осень от лета? Затем предлагает детям стать следопытами и пройти по территории детского сада. Задача следопытов – найти как можно больше примет (следов) осени и сказать, что изменилось на территории по сравнению с летом (весной). Дети с воспитателем рассматривают деревья, кустарники, клумбы, альпийские горки, крупные камни, огороды и т. п. (В состав объектов исследования должны войти объекты как живой, так и неживой природы.) Подходя к тому или иному объекту, воспитатель загадывает несколько загадок, отражающих сезонные изменения этого объекта. Например, дети подошли к дереву. Воспитатель загадывает загадку: «На дереве растут зеленые, а падают красные». О чем речь? (О листьях.) В какое время года они опадают с деревьев? С каких деревьев опадают листья на территории детского сада?

Дети ищут и собирают листья разного цвета, рассматривают их, составляют осенние букеты. В конце прогулки воспитатель вместе с детьми перечисляет все приметы осени.

Если в детском саду есть огород, дети рассматривают, что на нем растет в это время года, собирают урожай. Воспитатель обсуждает с детьми, что помогло вырастить такой хороший урожай. (Грядки поливали, рыхлили, чтобы в земле было больше воздуха, и т. п.)

Дети подходят к клумбе, альпийской горке и рассматривают, какие растения там растут. Прилетают ли к цветкам насекомые? Если да, то какие? Какие растения на клумбе пахнут сильнее всего? У каких из них самые большие листья (лепестки)? Какие растения самые высокие (низкие)? У каких растений самые шершавые (самые гладкие) листья?

Дети исследуют, какие птицы, насекомые, пауки есть на участке. Нужны ли сейчас птицам кормушки? (Нет, пока еще на участке достаточно разнообразной еды для птиц.) Воспитатель просит внимательно изучить участок и сказать, какая пища для птиц есть на участке в это время года. (Различные плоды, семена трав, деревьев, кустарников.) Воспитатель предлагает детям начать собирать коллекцию плодов и семян растений участка. Эта работа продолжается до самой зимы.

Во время прогулок воспитатель предлагает детям найти на стволах старых деревьев, пнях грибы-трутовики. Спрашивает, чем они, по мнению детей, отличаются от известных им грибов (опят, белых, подосиновиков). Дети трогают трутовики, выясняют, твердые они или мягкие, чем пахнут. «Есть ли у такого гриба шляпка и ножка? (Нет, у этого гриба другой внешний вид.) Нужны ли такие грибы в природе? Почему они растут на старых деревьях, бревнах, пнях?» Воспитатель объясняет, что такие грибы – санитары леса. Они помогают «волшебным» превращениям, происходящим в лесу: благодаря трутовикам старая кора, древесина постепенно превращается в труху, падает на землю и становится частью почвы, на которой снова вырастают разные грибы. Не только трутовики, но и многие известные детям грибы, например опята, тоже растут на пнях, старых поваленных деревьях. Именно в таких ме стах ищут их грибники. Эти грибы тоже «помогают» лесу, так же, как и трутовики. Если на территории детского сада или в ближайшем окружении есть другие грибы, дети рассматривают и их, но при этом не трогают руками и не срывают. Воспитатель подчеркивает, что незнакомые грибы трогать нельзя. Можно только их рассматривать.

Наблюдения в группе, уголке природы. Воспитатель предлагает детям пойти в гости к обитателям уголка природы, посмотреть, изменилось ли что-нибудь в нем за лето. Дети общаются с животными, ухаживают за растениями. Если в уголке природы появились новые животные или растения, воспитатель уделяет им особое внимание.

Воспитатель организует работу с календарем погоды, которая затем продолжается в течение года. Каждое утро отмечается состояние погоды, сравниваются погода разных дней и связанные с ней природные явления. Особое внимание уделяется сезонным явлениям природы.

Воспитатель выкладывает в уголке природы муляжи разных грибов, трутовики (если есть), книги о грибах, которые дети могут рассматривать самостоятельно.

Педагогическая поддержка сюжетных игр. Сохраняя специфику самодеятельной игры, оберегая право детей играть «во что хочется», выбирать партнера, быть в игре «кем хочется», педагог стремится обеспечить условия для осуществления разнообразных игровых интересов. Среди игрового материала должны быть игрушки на разные темы, к которым дети испытывают интерес. Воспитателю важно следить за игровой средой, делать ее мобильной, вовлекать в игру детские поделки, сделанные на занятиях, использовать предметы-заместители, в том числе природный материал, предоставлять детям уголки для уединения, где можно создать с помощью мелких игрушек свой игровой мир и обеспечить особую эмоциональную атмосферу.