Рисунки, выполненные сухими материалами, дети складывают в альбом под обложку. Рисунки, выполненные красками, вкладывают туда же после просушки.
Последующая работа: рассматривание коллективного альбома «Наше лето», составление и запись рассказов из личного опыта «Где мы были летом?».
Музыка № 1.1
Задачи:
– повторять знакомые двигательные этюды, добиваясь свободы и выразительности;
– с помощью пантомимических движений в образах муравья, воробья, белки, мишки, зайца выражать задорное настроение песни, передавать ее содержание;
– плавным качанием рук с разной амплитудой, переносом веса тела то на одну, то на другую ногу передавать общий характер музыки и ее динамические изменения.
Содержание
Музыкальное движение: этюды «Чудесное лето» (В. Гаврилин «Каприччио»), «Солнечные зайчики» (С. Майкапар «Этюд», М. Шмитц «Солнечный день»); игра «Зарядка в лесу» (муз. Т Назаровой-Метнер, сл. Б. Ческиса, «Зарядка в лесу»), упражнение «От пружинок до поскоков»; игровое упражнение «На качелях» (В. Ребиков «Качели»).
Развитие математических представлений № 1
Задачи:
– вводить в ситуацию пересчитывания;
– уточнять и закреплять знание, как обозначаются числа от 0 до 10 и их последовательность в числовом ряду;
– знакомить с календарем на текущий месяц, учить определять число и день недели;
– учить регулировать темп и ритм речи при произнесении считалки;
– ориентироваться на листе бумаги.
Предварительная работа: воспитатель заранее делает самодельный календарь на семь месяцев текущего года (с июля по декабрь) и пять месяцев наступающего (с января по май). Для этого на отдельных листах распечатывает календарь для каждого из указанных месяцев, подписывает его название. Летние месяцы календаря делаются на листах красноватых оттенков, осенние – на желтых, зимние – на бело-голубых, весенние – на бумаге зеленоватых оттенков.
Демонстрационный материал: календарь на сентябрь, магнитная доска (наборное полотно, фланелеграф), карточки с числами.
Раздаточный материал: лист бумаги (альбомный), шаблон (в форме капли размером 3 см в длину и 2 см в самой широкой части), цветные фломастеры (не менее четырех цветов), карточки с именами детей.
Содержание
Воспитатель. Нас в группе много или мало? А как узнать, сколько нас? Что надо сделать?
Дети (хором). Пересчитаться.
Воспитатель. Очень хорошо, вот я вас и пересчитаю. (Пересчитывает вслух детей и себя.) Я пересчитала, нас двадцать.
Воспитатель заранее выставляет на доске ряд из чисел от 0 до 10. Дотрагиваясь рукой до каждого числа, но не подряд, воспитатель просит называть его хором. Дети отвечают. После того как были названы все числа, стоящие в ряду, воспитатель повторяет это упражнение еще раз.
Игра «Что изменилось?»
Воспитатель просит детей внимательно посмотреть на числовой ряд и запомнить, как числа стоят друг за другом. Напоминает детям правила: они закроют глаза, а она что-то изменит в этом ряду: или уберет число, или что-то переставит.
Дети закрывают глаза. Воспитатель, стоя у доски спиной к детям, разговаривает как бы сама с собой: «Что бы мне здесь изменить?» Но ничего не меняет. Дети открывают глаза, смотрят на доску и определяют, что ничего не изменилось.
Воспитатель предлагает детям закрыть глаза еще раз. Убирает какое-нибудь число из начала ряда, а ряд сдвигает. Дети определяют, какого числа не хватает.
При третьем проведении игры воспитатель убирает число из середины или конца ряда.
В четвертый раз дети закрывают глаза, а воспитатель меняет два числа местами (например, 3 и 7). Открыв глаза, дети называют произошедшие в ряду изменения.
* * *
Все дети выходят на свободную часть комнаты. Встают в круг.
Воспитатель. Кто знает считалки? Какие?
Несколько детей по своему желанию говорят свои считалки. Воспитатель предлагает детям выбрать одну из них.
Теперь мы будет учиться пересчитываться медленно и быстро.
Воспитатель задает образец: говорит одну и ту же считалку сначала медленно, потом быстро, дотрагиваясь при этом до стоящих в кругу детей. Затем тот ребенок, считалку которого выбрали, произносит ее быстро или медленно, т. е. в темпе, предложенном ему детьми. Тот, на ком считалка закончилась, выходит в круг и становится водящим. Дети предлагают ему темп произнесения считалки. Желательно, чтобы водящий предлагал свою считалку; если не знает, может повторить ту, которая уже была. Роль воспитателя состоит в том, чтобы деликатно регулировать смену темпов произнесения (чтобы дети задавали не только быстрый или только медленный темп). Игра идет по кругу еще 3–4 раза.
* * *
Воспитатель. Ребята, знаете ли вы, какие сегодня день недели, число? (Показывает детям календарь на сентябрь, объясняет его устройство.) Числа расположены друг за другом в столбик, в столбике семь дней, которые составляют неделю, каждая следующая неделя начинается с нового столбика. Слева написаны названия дней недели. (Предлагает хором прочитать их.) Чтобы узнать, какой сегодня день недели, надо найти на календаре сегодняшнее число и посмотреть в начале этой строки его название. (Проделывает эту процедуру применительно к тому числу, когда проходит занятие, подробно показывая каждое свое действие.) Число данного дня выделяется подвижной рамкой на календаре. Сегодня пятое сентября, четверг.
* * *
На последующих занятиях по математике эта процедура будет повторяться[1].
Далее воспитатель проводит графический диктант. Перед каждым ребенком лежат альбомный лист и шаблон в форме листика (или капельки). Воспитатель, показывая шаблон детям, договаривается с ними, как они будут называть его. Далее используется выбранное название.
Воспитатель просит детей найти на листе правый верхний угол и поставить там указательный палец правой руки; дети выполняют, проверяют друг друга. Затем левой рукой каждый ребенок кладет листик (капельку) на обозначенное место. Предлагает обрисовать листик (капельку) красным фломастером. Дети выполняют. Воспитатель предлагает найти правый нижний угол и поставить туда указательный палец правой руки, затем передвинуть туда левой рукой листик (капельку) и обвести его зеленым фломастером. Далее дети находят левый верхний угол листа и ставят туда указательный палец левой руки, а правой рукой передвигают листик (капельку) в указанное место, обводят его коричневым фломастером. То же самое дети выполняют в левом нижнем углу листа, обрисовывая листик синим фломастером. Ориентация шаблона в углах листа может быть любой.
Далее воспитатель предлагает детям найти центр (середину) листа, поставить там точку и, прикладывая к ней листик узкой частью, нарисовать цветочек (четырех-, шести-, восьмилепестковый – по желанию детей).
Дети фломастером подписывают свои работы – пишут свое имя самостоятельно или копируют с карточки.
Затем воспитатель предлагает детям походить по комнате, посмотреть работы других детей, сравнить со своей.
Воспитатель. У тебя все листики смотрят узенькой частью в середину листочка, а у меня наоборот. А у тебя все капельки смотрят в разные стороны и т. д.
Знакомство с природой «Грибы бывают разными»[2]
Задачи:
– знакомить с разнообразием и ролью грибов в природе;
– формировать представление о необходимости их охраны;
– закладывать основы экологически грамотного и безопасного для здоровья поведения (съедобные, ядовитые грибы).
Предварительная работа: организация наблюдений на прогулке; выкладывание в уголке природы муляжей разных грибов, трутовиков, книг о грибах.
