Тренировка. Суть ее в том, чтобы человек старался как можно чаще чувствовать, желать, думать, делать то, что ему дается с трудом, и в библиотерапии это осуществляется «проигрыванием» в воображении диалогов, поведения альтернативного по сравнению с действующими лицами произведения. Этот процесс происходит практически непрерывно при создании произведения, поэтому этот метод применим для работы с учениками как старших, так и младших классов.

Разрешение конфликта. Это своеобразный синтез эмоциональной переработки и умения ученика, полученных в результате прочтения и/или создания произведения. Этот вариант можно использовать при создании произведения подростками, задавая уточняющие вопросы, которые могут стимулировать воображение и креативность ребенка, например, «Чем все-таки образ действия… лучше вашего? А что вас не устраивает в таком образе действия? Какие отрицательные последствия чаще всего вызывало ваше поведение прежде и теперь? Как можно усовершенствовать это поведение?»

А теперь перейдем к списку авторов и произведений, которые очень хорошо показали себя на практике при работе с подростками, вместе с указанием специфики произведений. Это очень важно при выборе варианта книготерапии и для выбора книги, которая может быть основой для создания произведения с подростками.

Д. Фурст, «Невротик»; Э. Кречмер, «Об истерии»; А. Лазурский, «Классификация личностей»; К. Лоренц, «Кольцо царя Соломона»; И. Кон, «Социология личности», произведения Л. Н. Толстого «Исповедь», «Путь жизни», А. П. Чехова «Письма»; Ф. М. Достоевский «Дневник писателя» – подходят для старшеклассников, достаточно простые для понимания, проверенные временем и несколькими поколениями читателей.

Ч. Айтматов со статьями типа «Обрести свою судьбу» в книге «В соавторстве с землею и водою» – публицистика; «Критическое пособие, 100 лет русской критики» – критическая литература; М. Твен, Я. Гашек – юмористическая литература; Р. Бредбери, А. Азимов, Э. Рассел, А. И Б. Стругацкие, Р. Шекли – научно-фантастическая; Д. Хаммет, Ж. Сименон – детективная литература.

Д. Фурст, С. Консторум, Э. Кречмер, П. Ганнушкин, А. Кемпински, В. Рожнов и М. Рожнова, К. Обуховский, К. Имелинский, В. Лихоносов «Тоска-кручина», Г. Матевосян «Оранжевый табун», В. Потанин «Пристань» – медицинские, научные, научно-популярные книги из области психиатрии и психологии.

С. Консторум, К. Имелинский, М. Зощенко, автобиографии Б. Нушича и М. Твена, стихи А. Фета – подходят для процесса «Тренировка» п. 3 выше. Можно использовать для того, чтобы помочь подросткам разобраться в эмоциональном состоянии, научиться как можно чаще чувствовать, желать, думать.

В. Лихоносов, В. Потанин, Ю. Нагибин – большинство произведений этих авторов можно использовать в процессе «Разрешение конфликта» как возможные варианты способов решения разных жизненных ситуаций [1].

Правила создания произведения, команды. Создание команды и распределение ролей в группе.

Подростки – это достаточно сложный возраст: еще не взрослые, но уже и не дети. Наряду с разными подростковыми всплесками эмоций и, возможно, детскими реакциями, у подростков есть уже достаточно взрослые суждения, аналитические способности и пр.

Для создания команды из подростков для совместного творчества существуют некоторые правила, которые очень хорошо помогают создать хорошую креативную команду с учетом индивидуально-психологических особенностей каждого подростка.

Правило 1. Нужно распределить роли в команде.

Важно понимать, кто за что отвечает. Каждый из членов команды должен думать о своей задаче и лучшем варианте ее решения, конечно, это идеальный вариант при правильной мотивации детей педагогом.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.