Таким образом, создание произведения может рассматриваться как одно из направлений психотерапии: работа с книгой направлена непосредственно на помощь подросткам, развитие их интеллектуальных навыков, расширение спектра профо риентационных «проб» (писатель, сценарист, верстальщик, дизайнер, художник-иллюстратор и т. д. ). Педагог, работающий с командой подростков, создает условия, в которых подросток, работая с книгой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая), находит решения своих жизненных трудностей и проблем. Возможны как групповые, так и индивидуальные формы работы.

Для того чтобы пользоваться методом создания произведений, не требуется получение отдельного высшего образования, для этого достаточно быть педагогом или педагогом-психологом. Он прост в освоении, и позволяет решить не только обучающие, но и воспитательные задачи, стоящие перед современными педагогами.

Надеемся, что предложенные материалы заинтересуют вас. Всегда готовы ответить на вопросы и оказать методическую помощь.

Основные понятия, каким образом работает этот метод, примеры, начальный обзор рекомендуемой литературы.

Библиотерапия – это наука о закономерностях читательского развития личности в стрессовых ситуациях и условиях.

Другое определение библиотерапии говорит о том, что это традиционное направление деятельности библиотек практически с момента их возникновения, которое применяется и в других учреждениях в контексте их основной деятельности [2].

Метод библиотерапии создан исследовательскими усилиями библиотековедов, медицинских терапевтов, книговедов, психологов, невропатологов, психиатров, социологов, конфликтологов, педагогов и социальных работников.

Библиотерапия имеет длительную историю становления. Известно, что еще Авиценна (Ибн-Сина) в своей «Книге исцеления» среди всех средств воздействия на больного выделял «слово» врача и ставил его на первое место. Более ста лет тому назад возникла Ассоциация больничных библиотек, которая активно использовала исцеляющие последствия чтения художественной литературы, и именно в этом сообществе библиотекарей и медиков впервые появился термин «библиотерапия», позже вошедший в широкий научный оборот во многих странах мира [8].

Во второй половине нашего века библиотерапия получает все более широкое распространение в мировой медицине. В России пользовались влиянием литературы на больных И. Е. Дядьковский, С. С. Корсаков, В. М. Бехтерев, Н. А. Рубакин и др. Замечательным явлением изучения и создания системы воздействия литературы на читателя, не имеющим

себе равных в мировой практике, являются работы Н. А. Рубакина («Среди книг» и др.). Многое в его работах не утратило своего значения и до настоящего времени. Основоположником метода библиотерапии в России считают Н. Рубакина, который в научном труде «Среди книг» писал о том, что с помощью правильно подобранных художественных текстов можно изменять психоэмоциональное состояние людей.

В советской медицине основополагающими работами могут считаться работы В. Е. Рожнова (концепция эмоционально-стрессовой психотерапии), И. З. Вельвовского с сотрудниками (особенно можно отметить библиографию по библиотерапии А. М. Миллер).

В психологии библиотерапия – это метод коррекционной работы, в котором человеку предлагается отождествлять себя с героем литературного произведения, анализировать поведение персонажа в тех или иных ситуациях. Терапевтический эффект основан на отождествлении человеком проблем литературного героя со своими собственными трудностями.

В 1916 году были определены первоначальные цели и задачи библиотерапии как метода психотерапии. Инновационная техника работы с книгой вызвала большой интерес не только среди психотерапевтов, но и среди психологов, педагогов, медиков. Библиотерапия использовалась в качестве дополнительного метода во время лечения в санаториях и пансионатах для пожилых людей.

В 1967 году по инициативе профессора Вельвовского в базовом по психотерапии санатории «Березовские минеральные воды» (Харьковская область) был открыт первый в СССР кабинет библиотерапии. Заведовать кабинетом назначили библиографа Агнессу Михайловну Миллер. Собственно, благодаря Миллер библиотерапия из методики превратилась в самостоятельную научную дисциплину, находящуюся на стыке библиотековедения и психотерапии.

Главной целью библиотерапии является улучшение психоэмоционального состояния человека. В соответствии с целью задачами данной технологии работы являются:

– диагностика проблемы человека;

– подбор художественных текстов, отвечающих особенностям выявленной проблемы;

– работа с художественными текстами, обсуждение прочитанного материала;

– определение способов решения проблемы человека.

Распространенными видами библиотерапии являются:

Целенаправленная психокоррекционная работа с книгой. Данная разновидность предполагает непосредственное участие в терапевтическом процессе психолога, который проводит диагностику проблемы клиента, рекомендует определенные тексты, объясняет техники работы с ними.

Чтение художественной литературы без постановки психокоррекционных задач. Этот вид практикуют люди, которые любят читать. Художественную литературу они подбирают в соответствии со своими предпочтениями. Чтение книг улучшает их настроение, положительно влияет на когнитивные процессы.

Основные методы библиотерапии.

Коррекционный метод. Он не предполагает решение задач коррекции психики. Его основная цель – положительная трансформация трудной жизненной ситуации человека посредством расширения диапазона стереотипов поведения индивида. Для достижения коррекционной цели используются тексты развлекательного характера. Метод подходит для коррекции личностной тревожности и повышения самооценки индивида.

Психокоррекционный метод. Данный метод направлен на трансформацию болезненного психического состояния личности. Психолог или педагог-психолог помогает человеку научиться контролировать эмоции и управлять своим настроением. Итогом применения психокоррекционного метода является формирование у человека способности открыто выражать чувства и правильно понимать эмоции других людей, что очень актуально для подростков, поскольку именно затруднения в выражении чувств являются одной из основных проблем подростков.

Распространенные техники библиотерапии.

1. Чтение художественных текстов вслух. Данная техника реализуется в группе. Ведущий зачитывает отрывок из текста, а затем организует групповое обсуждение этого отрывка. Если для достижения целей психокоррекции выбрана пьеса, то организуется ее чтение по ролям. Каждый из участников в группе самостоятельно проводит параллели между художественным словом и собственными проблемами.

2. Отождествление себя с героем художественного произведения. Эту технику можно использовать в качестве домашнего задания или классной и внеклассной работы. Подростку предлагается выбрать литературного героя, на которого он похож. На следующем занятии педагог вместе с подростком обсуждает выбор литературного персонажа и анализирует его поступки, описанные в книге. Эта техника улучшает социальное восприятие индивида, формирует у него новые модели поведения.

3. Пересказ прочитанной книги или рассказа. Эта техника также применяется в групповой работе. Педагог зачитывает то или иное художественное произведение и просит учеников пересказать его с позиции разных героев рассказа. Такой прием помогает подростку научиться анализировать ситуацию с разных позиций.

4. Самостоятельное чтение произведение учениками дома, а затем обсуждение прочитанного педагогом. Эта техника применяется в индивидуальной работе с учеником, если мы говорим о классах с небольшим количеством учеников, и есть возможность индивидуальной работы педагога. На каждом уроке (занятии) педагог рекомендует ученику ознакомиться с тем или иным текстом. Свои мысли и эмоции, возникающие в процессе чтения, ученик записывает в читательский дневник. Эти записи будут отправными точками при обсуждении произведения на следующем уроке (занятии). Этот же метод можно использовать при создании произведения, о чем будет написано далее.