Как только вы убедитесь, что какое-то из понятий твердо усвоено ребенком, предоставьте ему самому следить за тем, чтобы его дела делались вовремя. Не страшно, если иногда что-то пойдет не так. На ошибках учатся, и лучше их сделать раньше, пока последствия этих ошибок не слишком велики. Кстати, привыкнуть следить за временем очень помогает банальное соблюдение режима дня. Если в режиме есть стабильные, повторяющиеся моменты, ребенку легче будет освоить ориентацию во времени, он сможет прогнозировать повседневные события.

Как видите, ничего сложного. Не нужно до умопомрачения механически повторять с ребенком последовательность времен года, месяцев или дней недели, вне всякой связи с происходящим. Просто используйте временные понятия для дела и постепенно передавайте ребенку ответственность за его расписание. Привлекайте детей и к своим делам – просите напомнить о чем-то в определенный момент времени. Следить за вами ребенку будет еще интереснее, чем за собой.

Вернемся к деталям нашего пазла. Следующей частью мозаики является умение пользоваться часами. Это довольно сложный навык, не нужно форсировать события и требовать от детей того, что для них пока непосильно. Но нужно постепенно приучать к тому, что время суток можно узнать по часам.

Поначалу даже не обязательно сообщать детям, что в часе 60 минут, а в сутках 24 часа, эта информация без практического наполнения не будет иметь для них особого смысла, тем более, если они еще не очень разбираются в числах. Достаточно будет показать, что большая стрелка обходит полный круг за час.

Лучше всего, если во всех помещениях, в которых ребенок проводит много времени, будут часы со стрелками. В школьных классах тоже в основном висят часы со стрелками, к тому же именно движение стрелок дает представление о течении времени, в отличие от электронных часов. Стрелки и цифры должны быть хорошо видны, желательно вообще использовать самые простые часы без картинок и украшений.

Старайтесь как можно чаще комментировать происходящее, включая информацию о времени и показывая, как можно использовать часы: «Ты проснулся? До семи еще 10 минут, можешь полежать, если хочешь. Когда стрелка будет вот здесь, вставай, умывайся и приходи завтракать», «Бабушка придет в два часа, это когда стрелки будут вот здесь», и так постоянно, с утра и до вечера.

Постепенно ребенок научится определять время. Заодно он сможет соотносить промежутки времени на часах с длительностью событий. А это уже важный шаг к появлению чувства времени…

Итак, мы добрались до самой сложной детали пазла, чувства времени. Возможно, вы удивитесь, но оно является одним из показателей физиологического развития ребенка. Чувство времени связано со скоростью протекания различных физиологических процессов, в том числе обменных. Даже у взрослых эта скорость разная, и чувство времени тоже отличается у разных людей. А организм ребенка еще развивается, отдельные его системы достигают зрелости в разные периоды. Поэтому до определенного возраста ребенок физически не способен оценивать отрезки времени так же, как взрослый. И именно поэтому нельзя форсировать развитие чувства времени.

Когда же наступает этот чудесный момент? Как раз примерно к началу школьного обучения. Нервная система ребенка, его физиологическое развитие и развитие его мозга достигают той степени зрелости, когда появляется способность оценивать время примерно так же, как может это сделать взрослый человек. Но сроки созревания очень индивидуальны, поэтому ориентироваться надо на ребенка. Если вы видите, что какие-то действия для него совершенно непосильны, дайте ему дозреть. Но сами делайте все, что мы обсудили. В какой-то момент у ребенка случится «прорыв», и он начнет понимать то, что не мог усвоить раньше.

Для развития чувства времени лучше начинать с маленьких интервалов. Логично начать с одной минуты. Удобно использовать песочные часы, они наглядно связывают промежуток времени с процессом высыпания песка. Лучше, если у вас будет набор песочных часов с разными интервалами.

Развивать чувство времени можно, используя разные приемы. Я приведу несколько вариантов, а вы можете придумать свои похожие приемы.

Прием «Давай посмотрим»: «Давай посмотрим, за сколько времени мы с тобой соберем этот пазл», «Давай посмотрим, за сколько времени мы с тобой прочитаем эту книжку».

Прием «Давай проверим»: «Успеем ли мы с тобой за пять минут убрать игрушки», «Успеешь ли ты за три минуты собраться на прогулку».

Прием «Давай попробуем»: «Давай попробуем успеть накрыть на стол за две минуты», «Давай попробуем дойти до детского садика за 10 минут».

Прием «Через…»: «Через 2 минуты будем ужинать», «Через полчаса надо выходить».

Вам помогут также игры с временными ограничениями: «Кто за одну минуту больше всего назовет цветов\деревьев\видов транспорта\слов на букву А», «Кто успеет за 5 минут найти больше различий в этих картинках» и т.п.

Главный принцип – связывать промежуток времени с конкретной деятельностью, продолжительность которой можно оценить. Вы при этом не только развиваете чувство времени, но и закладываете основы способности к самоорганизации и планированию, а это важнейшие навыки для обучения в школе!

Не ждите от ребенка всего и сразу, время торопить не стоит. Помните, что ориентация во времени – один из самых сложных навыков для ребенка. Возможно, к 1 сентября он не станет «Властелином» времени на все 100%. Главное – заложить базу, а продолжить «ковать» этот «гвоздик» можно и в школьном возрасте.

Удачи!

Представьте картину. Учительница вашего ребенка поздно вечером проверяет тетрадки. За окном глухая сентябрьская темень, в доме все уже спят. В голове у нее крутятся мысли: «Ну вот, опять! Ведь я же им сто раз повторила: «Отступите три клетки»! И здесь четыре (одна, две, пять, выбирайте любое число, кроме трех) клетки вместо трех. Неужели так трудно? Пол-урока на это потратили, на доске показывала, в тетрадях точки ставила. Из тридцати тетрадей только в двух правильно! Нет больше моих сил!» Усталая учительница в изнеможении закрывает последнюю работу и засыпает прямо за столом, уронив голову на стопку тетрадей. Во сне она видит клеточки, клеточки, клеточки…

Вопрос: в каком настроении учитель завтра придет в школу?

Вспомните, как вы себя чувствуете, когда много раз повторили что-то ребенку, «а воз и ныне там». А учитель пытается добиться результата от большого количества детей сразу.

Итог: слезы, угроза нервного срыва, а ведь не прошло и месяца после начала учебного года. Вы рискуете остаться совсем без учителя. И кому будет хорошо?

Конечно, я специально сильно сгустила краски. Но, поверьте, в этой картине немалая доля правды.

Итак, встречайте: третью ступеньку нашего почетного пьедестала занимает пересчет.

Обратите внимание, не счет, а именно пересчет!

За простым действием пересчета скрывается очень многое, и сейчас мы в этом убедимся.

На первых же уроках первоклашки в изобилии услышат от учителя инструкции типа:

– «отступите три клетки»,

– «пропустите две строчки»,

– «напишите цифру 1 пять раз»,

– «нарисуйте три кружочка»,

– «выложите на парту пять квадратиков…»

На первый взгляд, эти инструкции очень простые. Но любой учитель подтвердит вам, что они часто вызывают массу трудностей у первоклашек. А от правильности выполнения зависит и личный успех каждого ребенка, и общий темп урока. Досадные ошибки «на пустом месте» огорчают и детей, и родителей, и учителя.

Надо сказать, мамы и папы, а особенно бабушки, часто не разделяют обеспокоенность учителя. «Какая разница, сколько клеток, сколько можно придираться!» – ворчат они, погружаясь в отрицательные эмоции вместо того, чтобы помочь ребенку потренировать навык пересчета.