Я – педагог-психолог. Да, именно в таком порядке. Так называлась моя должность в школе. И образование у меня первое – педагогическое, а второе – психологическое. И именно так я себя чувствую: в первую очередь педагогом, а во вторую – психологом.

В школе я провела 30 лет и 3 года, прямо как в сказке!

Советские годы «застоя», перестройка, бурные 90-е, 21 век и современные реалии…

Пионеры-комсомольцы, миллениалы и поколение Z…

Ученица, учитель физики, мама школьницы, психолог, наставник молодых специалистов, руководитель психологической службы…

Калейдоскоп времен, поколений учеников и моих ролей в школе при каждом повороте создавал яркие узоры, из которых сложилась многогранная и объемная картина школьной жизни. Скорее, даже не картина, а большой красочный витраж, со множеством деталей, оттенков и нюансов.

Как психолог, я работала с учениками всех возрастов, а в последние годы и с дошкольниками. Если сравнить спектр вопросов, которые приходилось решать, с цветовым спектром, образовалась бы полная радуга, от красного до темно-фиолетового.

Даже моя научная работа – я кандидат психологических наук, – была связана со школой. Я хорошо знаю школу изнутри, знаю все болевые точки и знаю, как «подстелить соломку», чтобы «грабли», на которые раз за разом наступают дети и родители, не нанесли вам серьезный урон.

Недавно я оставила работу в школе. Можно сказать, ушла на заслуженный отдых. Повесила на стенку Почетную грамоту от Министерства образования и науки в красивой рамочке и вяжу кружевные салфетки, сидя в уютном кресле. Конечно, это шутка. Как вы знаете, педагогов бывших не бывает. От стремления делиться своими знаниями так легко не уйти, это общий педагогический «крест». Грамоты, дипломы, удостоверения, сертификаты и прочие свидетельства своих достижений сложила в папку, убрала в дальний ящик и ушла в свободное плавание.

Сейчас я консультирую, провожу вебинары, семинары, мастер-классы для родителей и учителей, участвую в создании курсов повышения квалификации для педагогов и школьных психологов.

У меня появилось время писать. Раньше я это делала в основном для своих коллег, публиковала статьи в профессиональных журналах. А в последнее время начала писать для родителей. Я уверена, что заботливые и вдумчивые мамы и папы могут сделать очень многое для того, чтобы школьная жизнь приносила их ребенку удовольствие и пользу. Надо только дать им верные ориентиры и помочь расставить приоритеты.

О… гвоздях.

О каких еще гвоздях?

О тех самых, без которых подкова пропала, потом лошадь захромала, и вот уже командир убит, конница разбита, и дальше – помните?

Враг вступает в город,

Пленных не щадя,

Оттого, что в кузнице

Не было гвоздя.1

Я как-то ради интереса подсчитала число первоклассников, которые прошли перед моими глазами за время работы в школе. Получилось около 2100.

Наблюдая за детьми, общаясь с учителями и родителями, я заметила одну типичную странность. Родители перед школой стараются дать детям много знаний. Они учат детей читать, усаживают их за прописи, объясняют состав числа и прочие серьезные вещи. И это естественно, ведь родители беспокоятся о том, как ребенок будет справляться с учебой.

Но если внимательно понаблюдать за детьми в первые дни в школе, то можно сделать интересные и неожиданные выводы. Трудности, которые возникают у первоклассников, чаще всего связаны совсем не с теми серьезными вещами, которые волнуют родителей. Прежде всего, детям понадобятся другие, самые простые, базовые навыки, а вовсе не звуко-буквенный анализ или счет до 100. И почему-то именно эти базовые навыки у детей часто недостаточно хорошо развиты.

Базовые навыки – как «гвоздики», которые держат «подковы» более сложных умений. Эти «гвоздики» не дают 100% гарантии того, что ребенок легко впишется в школьную жизнь. Но их недостаток дает почти 100% гарантию возникновения проблем, которые могут очень сильно осложнить первоклашкам начало школьного пути. А ведь из первых впечатлений вырастает отношение к школе. Будет ли ваш ребенок каждое утро радостно бежать на уроки, или вам придется ежедневно выдерживать утренний бой с его нежеланием идти в школу? Наверное, никого не надо долго убеждать, что это очень-очень важно.

Почему «гвоздики» базовых навыков часто остаются за кадром? Почему родители не всегда помнят о них, готовя детей к школе?

Иногда родители не придают им большого значения. Иногда думают, что формировать эти навыки специально не нужно, т.к. они со временем возникнут сами собой. Иногда вообще не задумываются об этих навыках, потому что не знают, что они очень важны для школы.

Иногда очевидные вещи мы игнорируем просто потому, что они слишком очевидны. Такой парадокс.

В результате каждый год первого сентября в школу приходят десятки, даже сотни тысяч новых учеников, которые много знают и умеют, но не имеют некоторых крайне необходимых навыков. Все первоклассники хотят учиться на пятерки, но большинство из них так и не станет отличниками, т.к. их «подковам» просто не на чем держаться.

В этой книге мы с вами не откроем Новый Свет. Но мы вытащим на свет спрятанное от нас очевидное, по-новому расставим акценты и приоритеты, прорисуем перспективы и приоткроем некоторые инсайдерские секреты. И, конечно, обсудим, как «ковать» наши «гвоздики», т.е. развивать у детей необходимые навыки.

Скажу откровенно, если бы 20 лет назад кто-нибудь рассказал мне об этих «гвоздиках», я бы по-другому отнеслась к подготовке моей дочери к школе. И думаю, что ей там было бы легче. Но ее школьные годы уже пролетели. А у ваших детей все еще впереди, и вы сможете воспользоваться информацией, полученной из этой книги.

Итак, книга написана, чтобы в вашей «кузнице» всегда были «гвозди». Чтобы вы могли подковать чудесного скакуна по имени «Готовность к школе». И чтобы этот скакун легким галопом пронес вашего любимого первоклашку по извилистой тропе адаптации и вынес на ровную дорогу увлекательного обучения.

Ваня был классический «потеряшка». Он постоянно пропадал на школьных просторах: терялся по дороге в столовую, в спортзал, в раздевалку… Но Ваня не унывал, если отставал от класса. Он даже не всегда успевал понять, что заблудился. В школьных коридорах жизнь всегда кипит, и Ваня с интересом проводил время. Даже когда звенел звонок, и коридоры пустели, Ваня не переживал. Он уже по опыту знал, что его найдет кто-нибудь из взрослых, и, рано или поздно, он попадет на урок. Ничего, что половина заданий будет пропущена, и придется доделывать их дома с мамой. Ваня вообще был прирожденным оптимистом. Зато унывала Елена Николаевна, учительница Вани. Когда Ваня в очередной раз исчезал из ее поля зрения, она начинала сильно нервничать. Оставить класс без присмотра и отправиться на поиски вечного потеряшки она не могла. Вариант бросить его на произвол судьбы тоже по понятным причинам исключался. Приходилось объявлять розыск и просить старшеклассников или свободных от уроков коллег помочь с поисками. Ваня постепенно становился школьной знаменитостью. Но его слава совсем не радовала Ванину маму, милую молодую женщину с застенчивым характером. Маме было совсем неприятно каждый день выслушивать от учительницы замечания и нелестные высказывания о ее, маминых, педагогических способностях. Ситуация обострялась с каждым днем…

Соня не терялась в лабиринтах школьных коридоров, зато часто «терялась» в тетрадях, «сворачивала» не в ту сторону, путалась в направлениях. То перепутает строчку, то начнет писать справа налево, то не в ту сторону клеточки отступит. Соня сама выбирала в магазине тетрадки с яркими обложками и предвкушала, что внутри они будут такими же красивыми. Но результатами своих усилий она часто бывала огорчена. Ей никак не удавалось абсолютно все сделать как надо. Хоть немного, да ошибется. Соня была по характеру склонна к перфекционизму и привыкла, что ее всегда хвалят. Она знала, что во втором классе дети начнут получать отметки и, конечно, собиралась стать отличницей. Но ее уверенность в себе колебалась все сильнее. Мама и папа старались поддерживать Соню, как только могли. Поначалу они объясняли неудачи дочери адаптацией к школе. Конечно, они знали, что Соня до сих пор немного путает право и лево, но не придавали этому большого значения, поскольку девочка была очень способной. Но даже к новому году положение почти не изменилось. То, что родители видели в тетрадях, расстраивало их все больше, ведь они были уверены, что их сообразительная дочка будет легко справляться с учебой. Сохранять спокойствие становилось все трудней. Учительница Сони, Анна Васильевна, была довольно требовательная, ее классы всегда занимали первые места в школьном рейтинге. Она стремилась добиться от учеников высоких результатов и не готова была проявлять много терпения. Постепенно за Соней все прочнее закреплялась репутация невнимательной, рассеянной ученицы, которая «не хочет» сосредоточиться. К концу первого класса у Сони обнаружились первые симптомы невроза: она стала плохо засыпать, часто плакала, постоянно терла глаза, жаловалась на головную боль. Первые летние каникулы прошли в поисках хорошего психоневролога…