Неразлучная пара ориентации в пространстве – ориентация во времени. Без этой парочки любой из нас не владеет ситуацией, поэтому в нашем топе «гвоздиков» они идут друг за другом. Но со временем все немного сложнее, чем с пространством. В пространстве мы действуем с предметами, которые видим и чувствуем на ощупь. Мы можем определять их положение друг относительно друга, и это достаточно наглядно для ребенка.

Время нельзя увидеть и осязать. Во времени роль «предметов» играют события, которые прошли, происходят сейчас или только произойдут в будущем. События нельзя потрогать, переставить местами. Их можно только вспоминать, проживать или представлять. Поэтому освоиться со временем ребенку труднее. Понятие о времени и навыки обращения с ним формируются довольно медленно, и важно проявлять терпение, соблюдать последовательность от простого к сложному.

Но давайте по порядку. Сначала о том, почему ориентация во времени так важна именно для школы.

Наша жизнь циклична, она складывается в недели, месяцы, сезоны, периоды работы и отдыха и т.д. Школьная жизнь циклична вдвойне. В ней есть расписание уроков, сами уроки и перемены, учебные дни и каникулы. Каждый урок – тоже небольшой цикл: вводная часть, мотивация и «разогрев», постепенная подводка к кульминационному заданию, подведение итогов, домашнее задание. Изучение темы – тоже цикл, и т.д. Вместе все это складывается в четверти или триместры и в главный цикл, учебный год.

Если ребенок понимает, что такое время, умеет его определять и имеет достаточно развитое чувство времени, то он сможет достаточно легко вписаться в школьный ритм и будет чувствовать себя комфортно. Он разберется в расписании, рассчитает, что можно успеть сделать на перемене, или через сколько времени за ним придут родители.

На уроке ребенок будет знать, сколько времени осталось до звонка, сколько времени есть на выполнение задания, и сможет спланировать свои действия. Это значит, что он не будет тревожиться, теряться и выпадать из общего ритма. Успешность выполнения заданий будет выше, а значит, будет поддерживаться мотивация.

Таким образом, развитые навыки ориентации во времени снижают школьный стресс, особенно в период адаптации. А цикличность и ритмичность школьной жизни, понятые и принятые ребенком, дают также ощущение стабильности и уверенности в себе и в окружающем мире, что тоже немаловажно. В скобках скажем, что вообще, чем лучше ребенок понимает, что происходит, и может прогнозировать, что будет дальше, тем увереннее и спокойнее он себя чувствует. И это не только про время, но и про отношения, например.

Давайте проведем мысленный эксперимент. Кстати, это любимый вид эксперимента Альберта Эйнштейна, с его помощью он сформулировал постулаты своей теории относительности. А как вы помните, в этой теории он высказал революционные взгляды именно на пространство и время.

Мы новую революцию в науке делать не будем. Наш эксперимент будет носить психологический характер. Готовы?

Представьте, что вы совершенно потеряли чувство времени, а все часы в мире одновременно исчезли. Попробуйте погрузиться в атмосферу непредсказуемого мира. Какие эмоции вы будете испытывать? Побудьте в этом состоянии пару-тройку минут… Ну, как вам? Теперь скорее возвращайтесь, чтобы не застрять в безвременье!

Конечно, мы специально утрировали ситуацию, чтобы глубже оценить значение времени. Дети в любом случае приходят в школу, уже имея какие-то представления о времени, даже если и не достаточно развитые. Хотя встречаются и очень запущенные случаи. Помню, как один второклассник спрашивал меня, у всех ли детей скоро конец четверти, или только у него одного? Но это уже крайности.

Обычно и учителя, и родители уделяют ориентации во времени гораздо меньше внимания, чем ориентации в пространстве. Вероятно, потому, что непосредственная связь навыка с успешностью адаптации и результатами обучения не лежит на поверхности, как в случае с пространством. Ориентация во времени остается немного в тени других навыков, как бы за кадром. Но мы с вами уже убедились, что этот «серый кардинал» будет оказывать свое влияние, даже если мы его не замечаем.

Мы уже говорили в первой главе, что требования к навыкам ребенка резко меняются прямо с первого сентября. То же касается и навыка ориентации во времени. Школа, как линза, увеличивает и высвечивает все мелкие недоработки, которые казались не столь уж важными.

Что нужно делать, чтобы помочь ребенку научиться обращаться со временем? Пазл этого навыка складывается из нескольких деталей: знания о времени, умения его определять и чувства времени. О них мы сейчас и поговорим.

Во-первых, ребенок должен знать, что наша жизнь разбивается на промежутки времени и владеть основными временными понятиями:

– время суток (утро – день – вечер – ночь);

– дни недели;

– месяцы;

– времена года.

Ребенок должен чувствовать ход времени, понимать, какой период дня\недели\года наступил в данный момент, а также, что было до этого, и что будет после.

Что мы часто наблюдаем в жизни? Чаще всего старшие дошкольники довольно бодро называют времена года, перечисляют месяцы и дни недели, даже читают стихи по теме. Но многие из них затрудняются сказать, какой день недели сегодня. Более того, придя в школу, дети как будто забывают всю эту информацию. Для учителей начальных классов, школьных логопедов и психологов это вечная головная боль, т.к. дети не отвечают на самые элементарные вопросы. Родители удивляются: «Ведь он это знает!». Воспитатели обижаются: «Мы же их научили!». Но факт остается фактом, многие первоклассники не ориентируются во времени настолько хорошо, насколько хотелось бы.

За время своей работы в школе на занятиях с детьми я услышала массу вариантов ответов на вопрос, сколько месяцев в году. Самый запоминающийся: «Где-то… 7-8». Его мне дал… пятиклассник!

Почему так происходит?

Ответ довольно простой: детям эта информация не актуальна. Мы хорошо запоминаем и осваиваем то, что нам нужно, приносит практическую пользу и используется постоянно. Дети не исключение. Ненужной эти сведения мы делаем для них сами, когда вместо них смотрим расписание, собираем портфель на завтра и т.п.

Дошкольник всегда находится под контролем взрослых, которые сами помнят о том, когда надо вести ребенка в сад или на кружок, когда обедать, гулять или спать. А взрослые в суете повседневных дел просто не задумываются о том, что пора приобщить ребенка к самостоятельному слежению за временем. В итоге дни недели, месяцы и прочие важные понятия нередко заучиваются механически, без связи с происходящим.

Я думаю, вы уже поняли, что стоит сделать в первую очередь. Связать информацию о времени с повседневной жизнью ребенка, сделать ее важной для него. С чего можно начать?

Начните с того же, что и в случае ориентации в пространстве. Проведите «ревизию» своей речи. Часто ли вы упоминаете время? Как вы говорите: «Пора обедать!» или «О! Уже два часа! Пора обедать!», «Скоро пойдем гулять» или «Через 15 минут пойдем гулять»? Обогащайте свою речь уточнениями времени. Вместо «Завтра поедем к бабушке» скажите «Завтра будет суббота, поедем вечером к бабушке». Мы все стараемся беречь свою энергию и сокращать усилия, в том числе в речи. Но в период перед школой надо временно перестроиться.

Помните о мотивации. Информация важна для ребенка, если имеет отношение к его интересам. Фраза «Через 15 минут начнутся мультики» стимулирует следить за временем лучше, чем фраза «Через 15 минут надо убрать игрушки».

Чтобы ребенку было легче осваивать основные понятия о времени, сделайте их наглядными: используйте календари и расписания. Лучше всего использовать большие календари, с отдельной страницей для каждого месяца. Выбирайте календари, в которых ребенку будет удобно ориентироваться, с крупными надписями на однородном фоне. Отмечайте основные события месяца, вместе отсчитывайте, через сколько дней они произойдут. Полезно каждый день вместе обводить текущую дату, проговаривая день недели и число. Можно при этом обсуждать планы на день. Аналогично можно использовать расписание на день или на неделю.