В разных ситуациях задействованы оба полушария (за исключением мозговой патологии – врожденной или приобретенной). Но эффективнее обработка информации выполняется доминирующей полушарием. Это касается как рутинной, так и творческой деятельности.

Учитывая функциональную особенность обоих полушарий, можно предполагать, что «левополушарные» люди более объективно мыслящие, а «правополушарные» – преимущественно субъективно мыслящие. Для более четкого понимания этих особенностей нужно подробнее проанализировать содержательное наполнение умственных функций и их взаимодействие между собой.

Конкретное мышление связано с объективной оценкой количественных и качественных параметров предметов, явлений и процессов с помощью механизма перцепции (восприятия). В этом случае в психике происходит преобразование сенсорной информации в конкретный образ, адекватный реальному миру. В качестве сенсоров – датчиков информации выступают основные человеческие анализаторы (органы чувств): зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой и тактильный.

Сенсорное (конкретное) мышление наделяет индивида доминирующей характеристикой – реалистичностью. Правда, оценка объекта идет больше по внешним критериям, меньше затрагивая внутреннюю, скрытую от анализаторов сущность. Второй, ценностной характеристикой сенсорного мышления является прагматичность как ориентация на жизненно-практические, полезные свойства объекта. Мышление сенсорного типа сконцентрировано преимущественно на постановке утилитарных целей и задач.

Логическое мышление также конкретное по своей сути и нацелено на установление причинно – следственных связей, закономерностей и отношений между объектами. Здесь понятие «отношений» подразумевает преимущественно формально-деловой контекст. Конкретное логическое мышление аналитическое, линейное, системное и дискретное. В качестве ценностных характеристик можно выделить объективность оценок и мнений и их аргументированность.

Образное мышление по своему проявлению отвлеченное и субъективное. Оно оперирует индивидуализированным представлением об объекте и поэтому является субъективным по своей сути. Образное мышление синтетическое, целостное, нелинейное и континуальное. Его ценностной характеристикой является возможность творческого самовыражения и создания нового информационного продукта путем выхода за пределы стереотипов и логических программ. Этот новый продукт или инновация достигается интуитивным путем, часто из-за состояния инсайта (озарения), когда проблема решается безотносительно к прошлому опыту – личного или коллективного.

Чувственное мышление также субъективно по своей сути. По содержательному наполнению оно может быть конкретным (направленным на другого человека) или абстрактным (например, любовь к истине).

Предполагая, что психологический тип ребёнка заложен в его генетическом коде еще до рождения, мы также считаем, что полностью личность формируется только при развитии всех четырех ее компонентов – сенсорного, чувственного, логического и интуитивного. Конечно, процесс формирования каждого ребёнка проходит индивидуально, но, в основном, он завершается в 15–17 лет.

Процессы развития ребёнка, как в физическом, так и в умственном отношении протекают неравномерно. Швейцарский психолог и ученый Жан Пиаже выдвинул теорию развития психики детей, которая укладывается в 4 стадии. Развитие психологических признаков у детей также происходит не одновременно. Доминирование стадий формирования личности, выделенных Ж. Пиаже, на наш взгляд, совпадает с процессами формирования отдельных психологических качеств, описанных его соотечественником – Карлом Густавом Юнгом.

Мы сделали попытку сопоставить четыре стадии Ж. Пиаже (сенсомоторную, дооперационную, стадию конкретных операций и концептуального мышления) с четырьмя основными юнговскими психологическими признаками: интуицией (склонностью к отвлеченно-образному мышлению), ощущением (конкретным мировосприятием), мышлением (объективностью оценок), чувствованием (субъективным отношенческим оцениванием).

Это сопоставление позволило нам сделать следующие выводы. На ранних стадиях развития детей преобладают психические проявления, больше связанные со сферой ощущений и чувств. Начиная с 10–12 лет, подключаются другие качества, связанные со сферой логического мышления и мышления ассоциативного, то есть интуитивного. Проанализируем это более детально.

В исследованиях Ж. Пиаже и Дж. Брунера разработана периодизация умственного развития ребёнка. Основным показателем этого развития названные авторы считают овладение ребёнком или подростком действиями и операциями.

Общее время освоения можно условно разделить на периоды:

1. Сенсомоторный период (до 2 лет), когда действия ребёнка не сформировались психикой в форму представлений (образов), а характер внешних объектов выступает для него как следствие координации его движений, перемещений в пространстве и реакции основных сенсорных рецепторов – слуховых, тактильных, вкусовых, зрительных и обонятельных.

2. Дооперациональный период (до 7 лет), когда у ребёнка развивается наглядно-образное мышление. На этой фазе становится возможным преобразование (интериоризация) мышечного действия в мысль, выражающуюся преимущественно в абстрактной форме.

3. Период конкретных операций (до 10–11) лет, когда в сознании подростка начинают формироваться внутренние информационные структуры, в виде систем символов, посредством которых он воспринимает мир в различных его проявлениях. Подросток на этой стадии уже способен к мысленной систематизации различных предметов (уже известных и новых), но еще не различает возможностей этих предметов, поскольку не располагает соответствующим опытом. Поэтому те операции, которыми он уже владеет, называются конкретными.

4. Период формальных операций (к 14–15 годам) характеризуется способностью пользоваться аппаратом логики. На этой стадии умственная деятельность подростка основана на применении гипотез и предположений, не ограниченных его опытом. Он может мысленно конструировать возможные случаи и события и делать выводы о потенциальных отношениях, проверяемых путем наблюдения или эксперимента. То есть речь идет о формализации конкретных идей

Сенсомоторная стадия – от рождения до двух лет, ответственна за формирование ощущений физического плана: тактильной чувствительности, осознания своих физических потребностей (преобладает юнговский психологический признак «ощущение» или сенсорика – в соционической терминологии);

Эта стадия охватывает период, когда в основном формируются и обнаруживаются в поведении ребёнка физические аспекты личности. Эти аспекты связаны с сенсорными ощущениями: голодом, болью, удовлетворением, реакциями на шумовые, световые и другие раздражители. У ребёнка на этой стадии развития доминирует биологическое начало, вытесняя пока все остальные. В этот период также формируется представление о постоянстве объектов.

Дооперационное мышление – от двух до семи лет – связано с развитием эмоционального восприятия действительности, это стадия формирования психологического юнговского признака “чувство” (или этика – в соционической терминологии);

В этот период ребёнок, в основном, смотрит на себя глазами окружающих людей, в особенности тех, кто находится на близкой физической психологической дистанции: родителей, старших братьев и сестер, своих ровесников на улице, в детсаде, школе, на воспитателей и учителей.

Собственная самооценка ребёнка во многом зависит от благоприятной этической атмосферы, в которой он находится и, в первую очередь – в семье. Положительная самооценка способностей ребёнка на этом этапе формирования психики предрасполагает к более гармоничному развитию его способностей и естественных склонностей, а также создает прочную основу для нормальной социализации в будущем. Низкая самооценка служит тормозом в формировании детской личности и приводит к занижению своей будущей своей роли в обществе. Таким образом, психологический фактор играет на этой стадии очень важную роль.