Хорошо уметь прыгать на двух ногах — на месте и продвигаясь вперед. Брать, держать, бросать, переносить, класть, катать (мяч). Перелезать через бревно, лежащее на земле (на полу). Ползать (подлезать под натянутую веревку).

Активный словарный запас — более тысячи слов. Уметь повторять за взрослым разные типы небольших предложений (повествовательное, восклицательное, вопросительное). Отвечать на вопросы. «Приборматы-вать» — говорить сам с собой, когда играет или что-то делает. Поделиться какой-то информацией (папа пришел), пожаловаться на неудобства (устал, замерз) и действия другого ребенка (толкает!). Пользоваться речью как средством общения, в том числе и со сверстниками.

Различать предметы большие и маленькие. Из отдельных предметов создавать группы. Знать «один» и «много». Узнавать куб и шар.

Рисование. Знать, чем рисуют (карандаш, фломастер, кисточка), уметь правильно их держать. Различать цвета: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий. Называть то, что изобразил на рисунке.

Лепка. Знать пластичные материалы (глина,  пластилин). Раскатывать (движения прямые и круговые). Отщипывать небольшие комочки, делать «колбаски» и «шарики», сплющивать (сделать блюдце), соединять, лепить простые предметы (грибок, неваляшка).

Хорошо различать основные формы и детали строительного материала. Возводить разнообразные постройки (более сложные — с помощью взрослого) и с ними играть.

Узнавать знакомые мелодии, подпевать, различать высоту звуков (высокий, низкий звук). Узнавать некоторые музыкальные инструменты на слух (бубен, погремушка) и визуально. Двигаться под музыку. Пританцовывать: хлопать в ладоши в такт, притопывать ногой, делать «фонарики» — поворачивать кисти рук.

Слушать и понимать простые стихи, сказки, рассказы. После 1—2 прослушиваний самому проговаривать несложные фразы и рифмы. Рассматривать иллюстрации и отвечать на вопросы. Знать наизусть и читать стихи при небольшой помощи взрослого.

Как видите, ничего сложного.

Если малыш все это умеет — отлично. Если нет — играйте и занимайтесь, и все наверстаете.

Занятия лучше всего проводить два раза в день. Длительность — столько, сколько интересно вашему малышу (специалисты рекомендуют по пятнадцать минут каждое, лучше — одно в первой половине дня, другое — во второй).

Впрочем, для многих хороших дел и отдельного времени не потребуется.

Играете, например, в «паровозик» — учите стихотворение. Рассматриваете картинки в книжке — и задаете вопросы, и отвечаете на вопросы ребенка (а если он сам не задает — побуждаете его спрашивать). Вышли гулять — обратили внимание малыша на дом, его месторасположение, попросили проводить вас к детской площадке, «где дети играют в песочек».

Иные мамы так много и так старательно занимаются со своими детьми, что... отучают их от самостоятельности. К трем годам дети рвутся на волю: попробовать свои силы и обрети уверенность в себе. Конечно, силенок и умений пока маловато, но главное-то — стремление.

И тут начинаются недоразумения. Родители так интенсивно-старательно помогают, что просто не дают детишкам самостоятельно позаниматься — без помощи и подсказки со стороны.

Обычно малыш поначалу вовсю возмущается. Но, если родители не понимают, если слишком плотно опекают своего малыша, побунтовав, он смиряется и привыкает, и ему начинает нравиться, что мама всегда под рукой: и развлечет, и займет, и придумает дело.

А между тем даже в режиме дня детсада предусмотрено время на самостоятельную деятельность.

Малыш уже должен уметь находить себе занятие сам и на какое-то время в него погружаться. Создавайте ребенку условия: удобно расставьте предметы для творческой деятельности, приготовьте игрушки (чтобы ребенок легко мог их отыскать) и поощряйте самостоятельные занятия.

а)         натолкнуть на мысль, чем может заняться, подать идею;

б)        когда занялся сам, не мешать;

в)        когда наиграется и вернется к вам — полюбоваться на то, что сделал, создал, сконструировал.

Поощряйте детскую самостоятельность! Иначе отпрыск так «прилипнет», что потом ни шагу не сможет сделать без вас (точнее — без вашей инициативы и руководства). Что, понимаете, создаст проблемы не только в детском саду, но и в других областях.

В каждом возрасте человек имеет уникальное, характерное только для этого возраста сочетание психических особенностей и поведения («поведенческих характеристик», как говорят психологи). За пределами данного возраста многие из них никогда уже не повторятся. А раз не повторятся — то мы их забываем. Вероятно, поэтому родителям иногда так трудно понять своих любимых детей. К тому же дети наши растут и меняются столь стремительно, что каждая новая ситуация может вдруг оказаться совершенно не похожей на ту, что была вчера. И, чтобы разрешить ее к общему удовольствию, бесконфликтно, требуются совершенно новые действия и новое осмысление со стороны мам и пап.

Поэтому мы и решили, прежде чем перейдем к «трем китам», напомнить, каковы возрастные особенности дошколят.

Мы называем возраст, но имейте в виду: эмоции дошколят «взрослеют» неторопливо, а кое-какие «детские» свойства эмоций остаются даже у взрослых людей.

Остановиться не так-то легко

Лет до трех — трех с половиной у всех детей процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. То есть возбуждается малыш легко, а успокоиться ему труднее.

Вывод для мам и пап: когда ребенка «зашкаливает» — помогите ему успокоиться.

Как это сделать?

Утешить его, убаюкать. Народные колыбельные и сказки хорошо занимают и переключают внимание; потешки, небылицы да прибаутки всем малышам буквально «заговаривают зубы»; помогают рассказы про то, как «я тоже был маленьким», и шепот на ушко, объятия.

Интерпретировать состояние и поведение. Говоря проще, малышу надо помочь понять, что такое с ним происходит: объяснить ему его собственные чувства. Идете, например, из магазина, ребенок ноет, скулит, а вы не ругаете, вы поясняете и сочувствуете: «Ты устал. Нам пора отдохнуть». Малыш, возможно, совсем разревется. И это хорошо, потому что плач этот будет от облегчения («наконец-то поняли!») плюс — от жалости к самому себе («устал, мне плохо, я маленький, меня не берут на ручки!»). НО слезы такие быстро пройдут: нам всегда становится легче, когда сочувствуют и понимают.

Эмоции малыша яркие, но не устойчивые

Малыш не хозяин своих собственных чувств: эмоции его непроизвольны и подвижны.

Непроизвольны — то есть маленький человек не умеет ими управлять. Даже если ему захочется перестать, например, рыдать, — сразу не получится. Поэтому все уговоры и даже приказы вроде «немедленно успокойся» бесполезны — только усилят страдания.

Когда мама поясняет малышу, что он чувствует (тебе обидно... ты сердит...), — это правильно. Это помогает малышу в своих эмоциях разобраться. Правда, произойдет это не сразу. Но по капельке, по капельке, и сосуд наполняется.

Лет после четырех малыш изменится. Эмоциональное возбуждение начнет гаситься изнутри (специалисты знают: к этому времени дозревает корковый контроль). Но это вовсе не значит, что ребенка никогда больше не будет «зашкаливать»: чувства древнее, чем разум. И (напомним!) жесткий приказ только подхлестывает негатив.

Подвижны — то есть быстро, легко меняются. Причем непроизвольно, словно сами собой. Это отличное качество, поражающее нас в малышах: только юное чудо буйствовало, кричало, заливалось слезами — и вдруг, как солнышко из-за туч, — на лице сияет улыбка, да и тучи ни одной не видно: уплыли, исчезли, пропали! Так что, родители и близкие родственники, дорогие, не сердитесь-ка сами, учитесь у малышей. Умейте отвлекаться от вредных чувств (гнева, сердитости и т.п.) и переключаться на положительные. На оптимизм.