[Б], [В], [Г], [Д], [Ж], [З],
[Л], [М], [Н], [Р] .
Звуки [М], [Н], [Л], [Р] называют еще сонорными, так как у них нет парных глухих.
При произношении глухих согласных звуков голос не участвует:
[П], [Ф], [К], [Т],
[Ш], [Щ], [Ч], [Ц].
Звуки [Ц], [Ч], [Щ] - сложные, они называются аффрикатами (слитными).
Например:
звук [ Ч ] артикулируется из « ТЬ » и « ШЬ »;
звук [ Щ ] артикулируется из « ШЬ » и « ШЬ ».
Звуки [ С ] и [З] - свистящие ;
звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ] - шипящие.
Пример упражнений на согласные звуки.
Звук [ П ] - глухой, звук [ Б ] - звонкий.
1. Чередовать: П , Б (несколько раз).
2. ПИ - ПЭ - ПА - ПО - ПУ - ПЫ.
3. БИ - БЭ - БА - БО - БУ - БЫ.
4. ПЕ - ПЯ - ПЕ - ПО.
5. БЕ - БЯ - БЕ - БО.
6. ПИББ - ПЭББ - ПАББ - ПОББ - ПУББ - ПЫББ.
7. БИПП - БЭПП - БАПП - БОПП - БУПП - БЫПП.
8. ПИББИ - ПЭББЭ - ПАББА - ПОББО - ПУББУ - ПЫББЫ.
9. БИППИ - БЭППЭ - БАППА - БОППО - БУППУ - БЫППЫ.
Можно составлять различные варианты упражнений, чередуя глухой и звонкий звук со всеми гласными.
Отрабатывая произношение отдельных звуков, следует проверять правильность положения частей речевого аппарата.
Более сложны в произношении смягченные звуки [ Т ] и [ Д ] ( ТЬ и ДЬ ).
Тренировать эти звуки нужно с йотированными гласными звуками.
Например:
ТИ, ТЕ, ТЯ, ТЕ, ТЮ, ТИ;
ДИ, ДЕ, ДЯ, ДЕ, ДЮ, ДИ.
Структура артикуляционного упражнения может быть следующей:
1. ТИДДИ - ТЕДДЕ - ТЯДДЯ -
ТЕДДЕ - ТЮДДЮ - ТИДДИ.
2. ТИ - ДИ - ДИ - ТТИ,
ТЕ - ДЕ - ДЕ - ТТЕ,
ТЯ - ДЯ - ДЯ - ТТЯ.
3. ТЕ - ДЕ - ДЕ - ТТЕ,
ТЮ - ДЮ - ДЮ - ТТЮ.
Чтобы закрепить произношение каждого звука, придумайте слова, в которых этот звук был бы в начале и в конце слова, пользуйтесь пословицами и поговорками.
Например:
· И - Знали, кого били, потому и победили;
· Е - Кто сеет да веет, тот не обеднеет;
· О - Красно поле пшеном, а речь умом;
· УЮ - Чужим умом умен не будешь,
Сам себя губит, кто людей не любит;
· АЯ - Голова без ума, что фонарь без огня,
Ошибайся, да сознавайся;
· И - П - Пошел Ипат лопаты покупать,
купил Ипат пять лопат,
шел через пруд - уцепился за прут,
упал Ипат - пропали пять лопат.
· Ы - Каков Мартын, таков у него и алтын.
Для достижения выразительности речи необходимо четко и ясно говорить с равной быстротой. Этому способствует работа над скороговорками.
Учителю приходится сталкиваться также и с вопросами темпа речи. На уроках иногда требуется быстрая, легкая речь, четкость которой должна быть предельной.
Поэтому работа над скороговоркой - средство к достижению четкости речи в любом темпе. Механическое, монотонное зазубривание скороговорок никогда не даст практической пользы.
Основываясь на смысле фразы, варьируя его на ходу, соответственно меняя интонацию, оратору легко будет пользоваться различными темпами речи.
Не нужно стремиться сразу быстро произносить скороговорки. Сначала произносите ее медленно, выговаривая каждый отдельный звук, останавливаясь после каждого слова.
При произнесении скороговорки следите за полнотой всех проговариваемых звуков, не допуская нечеткости и смазанности.
Старайтесь, произнося скороговорки, ставить разные исполнительские задачи (внутренние речевые установки).
Например:
При речевом исполнении этого текста я хочу подшутить, хочу пожаловаться, хочу посплетничать, хочу похвастаться и т. д.
Примеры:
1. «Коси, коса, пока роса, роса долой - и мы домой».
2. «Протокол про протокол протоколом запротоколировали».
3. «Расскажите про покупки!
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки,
про покупочки мои».
В учебной литературе Вы найдете текстовой материал для самостоятельных занятий дикцией, ряд скороговорок, текстов, упражнений, которыми нужно заниматься систематически, постепенно усложняя их.
ДЫХАНИЕ И ГОЛОС
Правильно организованное дыхание играет в речи первостепенную роль. Отсутствие необходимого запаса выдыхаемого воздуха приводит к срывам голоса, неоправданным паузам, искажающим фразу.
Следует помнить, что неравномерно расходуемый воздух зачастую не дает возможности до конца договорить фразу, заставляет «выжимать» из себя слова.
Правильное, четкое, выразительное и красивое произнесение звуков, слов и фраз зависит от работы речевого аппарата и правильного дыхания.
Приступая к занятиям по развитию дыхания, необходимо ознакомиться с анатомией, физиологией и гигиеной дыхательно-голосового аппарата, с существующими типами дыхания.
Следует помнить, что смешанно-диафрагма-тический тип дыхания наиболее целесообразен и практически полезен.
На индивидуальных занятиях с педагогом учащимся желательно выполнять комплекс упражнений по дыхательной гимнастике.
Существует неразрывная связь между дыханием и голосом. Правильно поставленный голос - очень важное качество устной речи, особенно учителя.
Воспитать, поставить голос - это означает развить и укрепить все голосовые данные, отпущенные человеку природой - объем, силу и звучность голоса.
Прежде чем тренировать голос на текстовых упражнениях, необходимо научиться ощущать работу резонаторов.
Резонаторы являются усилителями звука. К резонаторам относятся:
небо, полость носа, зубы,
лицевой костяк, лобная пазуха .
При низком звучании голоса можно ощутить его вибрацию и в полости грудной клетки.
В случае неправильного пользования голосом получается искусственное звучание его. Например: «горловой» оттенок голоса является результатом неверного посыла звука. Причина такого явления - зажатость глотки.
Может быть, что человек говорит «ниже» чем это соответствует природе его голосовых данных. Тогда голос получается сдавленным, лишенным звучности.
Привычка говорить не «своим» голосом приводит к быстрой утомляемости. Для устранения таких явлений нужно установить нормальное положение голосового аппарата.
Для того, чтобы научиться проверять работу резонаторов, необходимо проделывать различные упражнения.
