Хлестаков
Нет, я не хочу! Вот еще! Мне какое дело? Оттого, что у вас жена и дети, я должен идти в тюрьму, вот прекрасно!
Н : закрепить инициативу, усилить нажим на противника.
Ин .: уверенная, можно даже чуть-чуть иронии.
Городничий /дрожа/
По неопытности, ей-богу, по неопытности. Недостаточность состояния… сами изволите посудить: казенного жалованья не хватает даже на чай и сахар. Если ж и были какие взятки, то самая малость: к столу что-нибудь да пару платья. Что же до унтер-офицерской вдовы <…>
Это выдумали злодеи мои; это такой народ, что на жизнь мою готовы покуситься.
П : не погубите! Готов признать «грешки», преуменьшив их /что, интересно, успел узнать ревизор?/.
Н : разжалобить, оправдаться, переключить внимание на «злодеев».
Ин .: игра в раскаяние и искренность, голос дрожит.
Городничий /в сторону/
О, тонкая штука! Эк куда метнул <…> Ну, да уж попробовать не куды пошло! Что будет, то будет, попробовать на авось.
/Вслух/
Если вы точно имеете нужду в деньгах или в чем другом, то я готов служить сию минуту. Моя обязанность помогать проезжающим.
П : так я тебе и поверил. А вдруг это намек? Здесь и дальше почти каждая реплика Городничего предваряется ремаркой «в сторону». Идет борьба мотивов: не прогадать! /Убедительный пример внутренней интенции /. Решение принято.
Хлестаков
Дайте, дайте мне взаймы! Я сейчас же расплачусь с трактирщиком. Мне бы только рублей двести или хоть даже и меньше.
Реакция немедленная и ожидаемая. Наконец-то контакт установлен.
Текст и П . совпадают. Партнеры поняли друг друга - с их точки зрения.
АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ С ПОЗИЦИЙ РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧИТЕЛЯ.
Фрагмент из пьесы Г.Полонского «Доживем до понедельника, или Подсвечник Чаадаева».
Задание:
Проанализировать следующие аспекты речевого поведения учителя Мельникова:
А) формы эмоционально-речевого общения;
Б) манера постановки учебной задачи;
В) коррекция и оценки ответа .
ХОД РАБОТЫ
ТЕКСТ
Вопрос и основное направление ответа
Мельников
Садитесь. Ну-ка потише…
/Снял с руки часы, положил перед собой. И рядом - медный подсвечник/.
Как такое начало раскрывает отношения с классом?
Встреча людей давно знакомых, понимающих друг друга.
Подтекст жеста ?
Не будем терять времени.
В прошлый раз мы говорили о манифесте семнадцатого октября… Говорили про обманчивую сладость этого государственного пряника… О том, как вскоре его заменили откровенным кнутом…
Смысл перечисления вопросов?
Интенция внешняя : «Повторим это», внутренняя: «слушайте, я определяю направление, контуры вашего ответа»
Требования к ответу: лаконизм и емкость.
Мельников
О начале первой русской революции. Повторим это и пойдем дальше. Сыромятников!
Привычна ли такая постановка задания для класса?
Названа фамилия.
Ясен ли ученикам подтекст?
Иди отвечать…
Сыромятников /Сильно удивлен/
Чего?
Подтекст?
Играет в непонимание, тянет время.
Мельников
Готов?
Подтекст?
Маневр понял, хочу уточнить причину.
Сыромятников
Более-менее… Идти?
Ответ уклончив: а вдруг все-таки «пронесет»?
Мельников
И поскорее .
Подтекст?
Не теряй времени
Достаточна ли информативность столь кратких реплик?
Обоснуйте суждение.
Делая учителю дорогостоящее одолжение, Сыромятников вышел к доске.
Мельников
Мы слушаем.
Характер установки (мы)?
По ремарке определить речевое действие С., диктующее эмоциональный характер дальнейшего общения : ученик - учитель - класс.
Сыромятников
Значит так… Политика царя была трусливая и велоромная.
Что означает пауза неуверенности в ответе?
Определить интонацию ответа.
Мельников
Ве… Какая?
Подтекст?
Внимание на последнем слове. Что-то не так. Повтори.
Сыромятников
Ве… велоромная!
Ошибку чувствует /пауза/, но исправить сам не может?
Мельников
Веро- ломная . То есть ломающая веру, предательская. Дальше.
Способ исправления ошибки?
Интонационное членение слова, его семантика, синоним . И сразу - побуждение к ответу.
Сыромятников
От страха за свое царское положение царь, конечно, выпустил манифест. Он там наобещал народу райскую жизнь…
Стиль высказывания ?
Не соответствует ситуации /подчеркнуто разговорный/, далее несоответствие усиливается.
Мельников
А точнее?
Подтекст?
Опять маневр понят.
Сыромятников
Ну свободы всякие… слова, собраний… Все равно он ничего не сделал, что обещал, - зачем же брехню-то пересказывать?
Этот скоморох имеет успех. Даже Наталья Сергеевна давится от смеха.
Сыромятников
Потом царь показал свою гнусную сущность и стал править по-старому. Он пил рабочую кровь… и никто не мог ему ничего сказать.
Подтекст?
Мимика ?
Прибегнуть к знакомому приему - повеселить класс.
Добился нужной реакции.
Реакция учителя?
Не останавливает.
На чем держится контакт С. со слушателями ?
Позиция учителя: когда и как поставить точку в этом затянувшемся «выступлении»?
Реакция класса?
Мельников
