Теперь бизнесмен планирует пройти необходимые бюрократические процедуры и, получив разрешительные документы, вновь установить памятник на прежнем месте. Брянск. ru

Общество и изобретатели

«Дуэль» обращала внимание на самую, пожалуй, незаметную элитную группу — изобретателей. Тему открыла интересная статья А.П. Буденного «Инженер в «пору прекрасную» (№ 9 за 2001 г.). В 2002 г. тему продолжили статьи А.Б. Гловацкого «На кого работает Роспатент?» (№ 26), С.К. Гришина «Изобретатели России — лохи?» (№ 38), Е.К. Иванько «Роспатент — не Госкомизобретений, как Эрэфия — не Советский Союз» (№ 49).

В дискуссии об изобретательстве затрагивались многие проблемы, так или иначе связанные между собой. Для оценки влияния различных факторов на внедрение технических идей в производство удобно использовать электрическую аналогию. Представим путь возникновения и внедрения технической идеи в виде цепочки последовательно соединенных проводников: образование — наука — собственно изобретательство — оформление патентной документации — внедрение в производство. Как известно, общее сопротивление последовательно соединенных проводников равно сумме их сопротивлений. И хотя любое из отдельных сопротивлений влияет на общий результат, определяющим его являются наибольшие сопротивления. В нашем случае для поиска основных «сопротивлений» созданию и внедрению технических идей целесообразно рассмотреть каждое из них в отдельности.

Образование

Образование, безусловно, имеет важное значение во всех сферах жизни общества, в том числе и в науке, и непосредственно в изобретательстве. Именно недостаток образования способствует «изобретениям» всякого рода вечных двигателей. Буденный считает, что у нас «…настоящих ученых и изобретателей мало. Очень мало. Остальные — обыкновенные жулики и дураки» Согласно личным наблюдениям Буденного, только один инженер из тысячи знает школьную алгебру и способен извлечь корень четвертой степени. А выпускники Ташкентского института связи не знают закона Ома.

Вполне возможно, что некоторые выпускники ташкентского вуза действительно не знали закона Ома. Это не должно удивлять, т. к. качество подготовки специалистов в различных вузах СССР было неодинаковым. В национальных республиках вузы выпускали в среднем менее квалифицированные кадры, нежели в РСФСР, в особенности, если обучение велось не на русском языке. А в самой РСФСР выделялись в лучшую сторону московские и ленинградские учебные заведения. Вряд ли шокирующие выводы Буденного можно распространить на выпускников его родного Московского энергетического института (МЭИ). Впрочем, квалификация специалиста зависит не только от «рейтинга» выпускающего его учебного заведения, но и от индивидуальных качеств выпускника. В советские времена существовал в Москве Всесоюзный заочный политехнический институт (ВЗПИ). Уровень подготовки его выпускников в среднем был невысоким. Сегодня ВЗПИ превратился в «университет», но на качестве обучения это, естественно, не сказалось. Тем не менее, общаясь недавно с двумя молодыми выпускниками этого «непрестижного» вуза, я был приятно удивлен их профессиональными качествами. Ребята оказались грамотными, пытливыми и, самое главное, они совершенно не боялись думать! А ведь это качество не менее важно, чем обладание самими знаниями (правда, школьную алгебру ребята все-таки знают). Несомненно, инженерное образование следует совершенствовать, но вряд ли это может существенно повлиять на внедрение технических идей. Скорее всего, изобретатель колеса несколько тысяч лет назад не умел извлекать корни четвертой степени, но это не помешало ему сделать изобретение, без которого развитие человечества трудно представить.

Наука

Очень распространенное заблуждение — смешение изобретательства и науки. Конечно, некоторые ученые являются и изобретателями. Но не каждый ученый — изобретатель, как и не каждый изобретатель — ученый. Изобретательство и наука — это все-таки разные сферы творческой деятельности. Ученый пытается ответить на вопрос «почему?», а изобретатель — на вопрос «как?»: как решить ту или иную задачу или же как использовать известные закономерности? Буденный неважного мнения не только о советских инженерах, но и об ученых, и в его обоснование приводит свои субъективные наблюдения: «Все без исключения официальные научные разработки кончились полным крахом. Половина неофициальных — удачно. Вот этот мой компьютер, его же нет? Если нет результатов, то нет и ученых, правильно я понимаю?»

Нет, неправильно. Ученый стоит в самом начале технологической цепочки для практического использования научной идеи. Поэтому в отсутствии конечного результата ученые могут быть и не виноваты. Да и не всякое научное достижение может быть практически реализовано, особенно в короткие сроки. Задача ученых — выявление новых закономерностей и явлений или даже подтверждение уже установленных. А всякая деятельность: изобретательство, внедрение изобретений и т. д., выполняется учеными, так сказать, «в порядке личной инициативы». И называть ученых «жуликами и дураками» только за то, что они не выходят за рамки своих обязанностей, наверное, не совсем правильно.

Непонятно, что подразумевает Буденный под «полным крахом официальных научных разработок». Ведь в науке отрицательный результат — тоже результат. Скорее всего, Буденный имеет в виду не фундаментальные научные исследования, а прикладные, может быть, просто испытания каких-то конструкций или устройств. Тогда все понятно. Для испытателя «официальные научные разработки» — это проверка чужих идей, а «неофициальные» — своих собственных.

Очень редко опытные образцы получаются сразу же удачными или неудачными. Чаще всего они требуют доработки, успех которой во многом зависит от того, насколько точно выявлены слабые и сильные стороны опытной конструкции. Вполне естественно, что испытатель собственной конструкции проведет такую работу более тщательно. Но не всякий изобретатель имеет возможность сам проверить свои идеи. И тогда он во многом становится зависимым от добросовестности, квалификации и других качеств испытателя.

Несомненно, появление новых научных фактов открывает дополнительные возможности для изобретательства. Тем не менее, в большинстве изобретений используются давно известные в науке закономерности. Например, Буденный совершив революцию в производстве сварочных аппаратов, прекрасно обошелся без открытий в области электротехники. Наверное, недостатки в развитии науки — не самое серьезное препятствие для изобретателей.

Собственно изобретательство

Способности к изобретательству в той или иной степени заложены в любом человеке. В широком смысле слова каждый человек за свою жизнь делает множество изобретений, в большинстве случаев даже не сознавая этого. Особенно активно изобретательство проявляется в раннем детстве. Детские игры — это непрерывное изобретательство. Но с возрастом, под грузом накопленных знаний, способности к изобретательству у большинства людей притупляются.

Юридически изобретением признается не всякая новая идея, возникающая у человека, а только та, которая полезна достаточно большим общественным структурам. Мало, чтобы идея была новой для самого изобретателя, она должна обладать новизной для всего человечества. К тому же, нельзя запатентовать голую идею, идея должна быть воплощена в каком-то устройстве или способе. Поэтому изобретатели должны обладать весьма специфическими способностями

Столь серьезные требования могут выполнить немногие, поэтому изобретатели представляют собой сравнительно немногочисленную элитную группу. Можно ли научить человека изобретать? Вряд ли мы сумеем ответить на этот вопрос однозначно. Написано немало книг, авторы которых (сами изобретатели) ставят перед собой задачу научить читателя изобретать. Нет сомнений в полезности этих книг. Возможно, кто-то из прочитавших такую книгу и начнет изобретать, но все-таки большинство читателей книг по изобретательству уже попробовали свои силы в этой деятельности.