Игра «Непохожий на меня, просто так, прохожий». Задачи: само-презентация, осознание многообразия человеческого сообщества, формирование толерантности к другому. Участник выходит перед группой, показывает с помощью жестов и мимики другого человека, непохожего на него (сила – слабость, богатый – бедный, умный – глупый, инвалид – здоровый).

Вопросы для обсуждения: «Можно ли сказать, что ты лучше?», «Сильно отличающийся от тебя человек действительно существует?», «Могли бы вы быть полезны друг другу?».

Игра «Я – особенный». Задачи: осознание подростками собственной индивидуальности, общего и особенного. Необходима бумага формата А4, карандаши или фломастеры. Группа делится на подгруппы из3 человек. Каждая получает бумагу чертит 2 графы: общее и особенное. Надо решить, в чем все участники похожи. Это надо записать в графу «Общее». Необходимо написать 3 объединяющих признака (любим повеселиться, любим шоколад, печь в костре картошку). Ведущий обращает внимание на то, что подростки не фиксировались на внешних признаках, а постарались написать друг о друге что-то новое, а потом – особенное (любит танцевать, занимается йогой, хорошо говорит по-английски). Обсуждается вопрос: в чем разница между Я и Мы?

Часть 2. «По какому признаку»

Игра. Один уходит за дверь. Группа делится на две части по какому-то признаку (девочки и мальчики, высокие и невысокие, блондины и брюнеты и пр.).

Игра «С кем ты?». Задачи: развитие социального интереса и социальной чувствительности. Осознание многообразия групп в обществе. Ведущий: «Люди объединены по разным признакам – культуры, профессии, языку. Кем бы ты хотел быть? (инопланетянин – землянин, брюнет – блондин, худой – толстый, синеглазый – кареглазый, американец – русский, старый – молодой). Каждый участник делает выбор и объединяется с кем-то по своему выбору. После игры идет обсуждение: «Докажи, что твой выбор правильный. Почему ты сделал такой выбор?».

Занятие 3. «Почему люди покидают свою родину?» Цель – изучение представления о причинах миграции, повышение чувствительности по отношению к социально уязвимым группам.

Игра «Белая ворона». Один из участников должен быть не таким, как другие. Для этого он делает все наоборот: «белая ворона» не улыбается, когда группа умирает от смеха, все сидят, она стоит и т. д. Ведущий: кто может помочь белой вороне, кто может разделить с ней ее участь? Так появляются две белые вороны. Когда к белой вороне присоединится полгруппы, упражнение прекращается.

Игра «Картошка».

Ведущий: «Мы часто воспринимаем группу как единое целое, а на самом деле все разные. Иногда говорят: «Китайцы на одно лицо, однако Джеки Чан – уникальный китаец, не похожий на других. Проиллюстрируем уникальность – каждый выберет себе из мешочка картофелину, внимательно ее осмотрит, запомнит ее уникальность, опишет, увидит особые приметы. Потом мы картофелины соберем, перемешаем, пойдем погуляем, а затем найдем каждый свою. Скажите, а люди бывают абсолютно одинаковые? Если нет, то почему?

Занятие 4. «Толерантность: что это?»

Цель – повышение внутригруппового доверия.

Игра «Чем мы похожи?». «Света, выйди ко мне, так как у нас обеих красные платья, мы одного роста». Затем Света приглашает другого, объясняет, почему. Так ищут сходство друг с другом до тех пор, пока все участники не окажутся в кругу.

Упражнение «Комплименты». Надо придумать комплименты друг другу. Бросает мяч одному участнику и говорит: «Коля, ты очень умный», а Коля – другому: «Валя, ты очень красивая. У тебя замечательная прическа».

«Общий ритм». Все стоят в кругу. Ведущий делает хлопки, но в определенном ритме или звучании (тихо – громко). Стоящий справа делает один хлопок, следующий два и т. д. Нарушающий ритм из игры выбывает.

Игра «Лукошко». В лукошке – мелкие предметы (пуговица, иголка, ручка, ластик, блокнотик, луковица и др.). Каждый участник говорит, на что похож предмет, для чего предназначен и что с ним можно делать.

Игра «Противоположности». Один говорит другому: «Сережа – худой». Сережа отвечает: «Ты толстый». Затем другому: «Валера веселый», а Валера – Нине: «Нина грустная» и т. д.

Игра «Построиться по росту». С закрытыми глазами построиться по росту или по датам рождения, цвету волос, одежды и пр.

«Кто виноват». Цель – понимание механизма формирования стереотипов и предубеждений.

Игра «Лавина». Ведущий не очень громко что-то происходит, следующий повторяет его громче, третий – еще громче и т. д.

Игра «Защитник». Все передвигаются по комнате. Инструкция: «Выбери кого-нибудь, кого ты боишься. Движение продолжается, но так, чтобы расстояние между тобой и им было наибольшим. Выбери защитника, расстояние между тобой и им должно быть близким, но он не знает, что он защитник». Все выбирают защитника и того, кого боятся. На счет 10 все останавливаются, а потом обсуждают, кто кого выбрал и знал ли тот, кого выбрали, кто он (защитник или тот, кого боятся).

Игра «Кто виноват?». Задачи – выяснить, как себя чувствует человек, которого незаслуженно обижают. Один находится в центре круга. Ему по очереди говорят: «Ты виноват в том, что на улице плохая погода», «Ты виноват в том, что я получил двойку», «Ты виноват в том, что я не успел позавтракать», «Ты виноват в том, что за мной не зашел, и я опоздал». Затем каждый, кто его обвинял, начинает его же оправдывать.«5 добрых слов». Все делятся на подгруппы из 5 человек. На листе бумаги обводят ручкой руку подписывают ее и передают соседу справа, а сами получают листок от соседа слева. Пишут что-то приятное: «Ты хорошо поёшь», «Ты хорошо мыслишь». Затем обсуждают итоги игры. «Какие чувства испытали, прочитав надписи на своей руке? Были ли эти достоинства тебе известны?» Затем все листки собираются. Ведущий зачитывает надписи на чьей-то руке, участники должны догадаться, кому предназначены эти слова. Участники забирают эти листки с собой на память, на «черный день».

Часть 3. Завершение

Игра «Волшебный мяч». Ведущий: «У меня в руке невидимый мяч. Каждый превращает его в другой предмет по своему усмотрению.

Игра «Групповая картина». Группа по кругу рисует картину словами, тема может определяться заранее или возникнуть спонтанно. Каждый добавляет к ней что-то свое. Каждый участник говорит, что на ней было нарисовано и что добавил он.

В заключение читается рассказ «Под бомбами». Время для проведения игр определяет ведущий.

Милана жила в Грозном и ходила в школу, пока не началась война. Три месяца девочка одиннадцати лет сидела в подвале, не выходя на улицу. Некоторые знакомые, выходившие из подвала, не возвращались, они были убиты. Однажды к ним в подвал бросили бомбу. После этого семья решила покинуть Грозный. Но и в России семья не могла жить счастливо. Отец не мог найти работу, потому что он был чеченец, а ее не принимали в школу и дразнили соседские дети. [102]Обсуждается этот рассказ: «Что должны были сделать люди, чтобы помочь этой семье?», «Как должны вести себя дети, чтобы Милане хорошо жилось?».

Заключение

Мы стремились показать, как подростки, взрослея, воспринимают окружающий мир, насколько сложно им бывает усвоить правила социальной жизни, если нет умных взрослых, готовых не побить за содеянные проступки, а предупредить их, своей собственной жизнью показывать пример, не хулить власть, не обсуждать «плохую школу». Дом должен быть местом, где подростку хорошо, уютно, есть свой угол, свои забавы и игры.

Нашей задачей было показать изнутри, что может происходить с подростком, почему он становится отчужденным и как ему нужно участие отца или матери, которые на всю жизнь остаются с ним, не предадут его, каким бы он ни был. Хвала тем семьям, где каждый друг другу надежда и опора в беде и радости. Пожелаем всем педагогам и родителям стойкости духа, обретения надежды даже в трудные времена непонимания со своими подростками. А подросткам стоит пожелать понимания своих поступков, чтобы пройти отроческие годы достойно, не попадая ни в какие плохие компании. Ведь, как известно, «есть только миг между прошлым и будущим», поэтому так хочется, чтобы будущее было благополучным и принесло радость. Пусть так и будет!