И фея коснулась ее руки крапивой. Элиза почувствовала боль, как от ожога, и проснулась. Уже рассвело, и рядом с нею лежала крапива, точь-в-точь как та, что она видела во сне. Элиза вышла из пещеры и принялась за работу».

— Легко ли было Элизе спасти своих братьев? Легко ли нам даются добрые дела? Ну вот мы с вами говорим о добре и зле. И вы, наверное, уже заметили, что добро и зло ходят рядом — и в сказках, и в жизни. И рядом с нами живут и добрые люди, и злые. Добрый человек добру и учит. А злой?

Ответы детей.

— Вот потому-то доброму человеку всегда приходится помнить о том, что не все люди друг другу желают добра, и приходится не только помнить об этом, но и уметь постоять за себя. А иногда еще и за другого, слабого и беззащитного. А вот как относиться нам к незнакомому человеку? Ведь мы не знаем, какой он: добрый или злой, плохой или хороший?

Ответы детей.

Относиться к незнакомому человеку нужно как к хорошему, нельзя обижать человека своим недоверием.

— Я приведу вам один пример, послушайте.

П. ДУДОЧКИН. РУБЛЬ

Одна девочка покупала в булочной хлеб и обронила рубль. Она хотела поднять деньги, но рыжеволосый паренек, стоявший рядом, опередил ее. Только он нагнулся, девочка как закричит:

— Не смей брать! Это мои деньги!

Да так закричала, что все оглянулись.

— Конечно, твои! — сказал мальчик, протягивая ей деньги. Девочка выхватила рубль из руки мальчика и, дергая остреньким носиком, опять закричала:

— Ты хотел прикарманить деньги, воришка!

— Что ты, девочка! — Он никак не ожидал такого упрека и покраснел от обиды.

— А почему покраснел? — не унималась остроносая. — Что, стыдно стало? Стыдно?

Рядом с ребятами стоял рабочий в синей спецовке. Очевидно, он понял чувства несправедливо обиженного мальчугана и, дружелюбно похлопав его по плечу, похвалил громко, чтобы все слышали:

— Гляжу я на тебя: молодчина! Дважды хорошо сделал! Поднял девочке деньги — это раз. Покраснел за нее — это два. И мне почему-то стыдно.

Остроносая услыхала эти слова и тоже покраснела. Наверное, и она поняла, кому действительно должно быть стыдно.

Вы знаете, как притихают дети, когда идет душевный разговор... Как очищаются их души и просветляются мысли. А если еще подобные уроки идут на фоне светлой, тихой музыки — воздействие незабываемо.

Давайте вместе говорить с детьми о светлом, о добром, чистом, тонком, благородном. Давайте вместе верить в то, что добрых — больше, и мы пришли, чтобы помочь им проявлять себя...

Уроки поэзии в школе^[6]

лаборатория детского поэта

Уроки поэзии в школе

(ключ автора)

Для того, чтобы в день рождения Пушкина ребёнку захотелось прийти к памятнику поэта с цветами, мы должны с ним преодолеть большой-большой перевал...

Подняться же на эту Высоту ему помогут тёплые, живые, озорные, талантливые строки поэтов-современников, чьё творчество почти неведомо ему, ведь чтением ребенка почти никто не руководит, он предоставлен самому себе в огромном море интереснейшей литературы.

И если дать ему понять, какое это удовольствие — следить за озорством поэта и смеяться, если хочется, или задуматься, когда прийдет минута — то лучшего читателя не надо!

Чуковский и Маршак, Мошковская и Заходер, Григорьев, Шергин, Остер, Шилов и Рахлис, Горская и Кузнецов... «Больше поэтов, хороших и разных!» Благодаря им всем становится возможным это счастье — коснуться поэтичным словом души ребёнка и помочь ей стать богаче, посеять восхищенье словом, добрым делом, добрым сердцем.

Посеянное же когда-нибудь взойдет — взойдет любовью, чуткостью, умением понять другого и себя... И к Пушкину они ещё придут.

Прочтут его и будут наизусть учить.

Не потому, что задавали в школе...

Нина ПИКУЛЕВА

«Как мало получают наши дети духовной пищи!

Что разбудит неокрепшую душу, повернет её к свету, к добру, гармонизирует с Космосом, приобщит к музыке родной речи?

Безобразные, бездуховные заокеанские «мультяшки», которыми напичкано наше телевидение?

Но ведь для русской души это антиэстетика образа и антиэстетика чувств!

Или бесконечные рок-ансамбли, от которых болит голова, притупляется слух и, как показывают научные эксперименты, даже цветы вянут.

Как уберечь детей от этого бесовского развращения?

Всякое искусство питает душу человека — и живопись, и музыка, но первое, с чем встречается ребенок, — это поэзия...

Надо ли доказывать, что ребенок, с первых лет жизни приобщаемый к поэзии, лучше «набирает» свой лексический запас, более глубоко чувствует аромат родного языка, богаче формируется духовно.

Ничто так не способно увести ребенка из мира бытовой обыденности в мир фантазии, как поэзия.

Она снабжает его необходимейшим витамином духовного развития, развития воображения и фантазии, творческого полёта...

Как составная часть красоты, поэзия призвана спасти мир. Спасти от грязи прагматизма и стяжательства, которые пытаются возвести в добродетель.

Только поэзия, духовность, красота способны вывести людей к свету, к будущему».

Ирина ТОКМАКОВА, детский писатель

ПЕРВЫЙ ГОД РАБОТЫ 

Уроки поэзии в школе, на мой взгляд, можно начинать вести со второго класса: дети уже читают сами, позади у них — а значит, в их читательском багаже — прекрасные стихи и сказки наших классиков дошкольной литературы и русский фольклор, а впереди — первые шаги в не менее прекрасную детскую литературу, шаги, которые благодаря Вам они сделают с радостью, любовью и благоговением.

Для того, чтобы ориентироваться в мире детской литературы, нужно её знать. Задача первого года работы — создание условий для расширения читательского кругозора детей. Отталкиваясь от знания детьми фамилии писателя и одного-двух его стихотворений, я веду детей в его «творческую лабораторию». Мы вместе входим в мир поэзии, и вместе делаем открытия. Возможность вдруг увидеть то, чего не замечал, не мог увидеть сам — это толчок к любви и восхищенью словом. Словом образным, поэтичным и мудрым, лиричным, загадочным, возвышающим, метким и острым или поднимающим на крыло.

Но это ещё не все. Я даю возможность детям самим приобщиться к словесному творчеству: они пробуют писать стихи на предложенную тему, выполняют и другие творческие задания. Простейшее, но интересное задание для каждого из них — найти сравнение по заданной формуле: «то, что я загадал, похоже на «...». Я приведу сравнения ребят вторых классов 81-ой челябинской школы для примера.

Дима Бурчик: То, что я загадал, похоже на кактус с глазами.

(Ежик).

Вова Усольцев: То, что я загадал, похоже на косичку девочки.

(Колосок).

Кирилл Цветков: То, что я загадал, похоже на шар с листьями.