Моя судьба продолжилась новым вызовом. Я стал руководителем образовательной организации и задал себе вопрос: «Как поменять представление о детском саде как о месте присмотра и ухода за детьми на понимание и принятие того, что дошкольный возраст – самый ценный и важный для развития личности?».

Для решения этого вопроса на базе образовательного учреждения в рамках диссертационного исследования был создан технопарк, направленный на инженерное развитие детей. Моей команде удалось создать образовательную среду, которая позволяла нашим воспитанникам заниматься конструированием, изобретать свои первые механизмы, знакомиться с биографиями великих инженеров, а также познавать основы физических законов, базового программирования и робототехники. Достижения нашей организации были представлены на всероссийском фестивале «Наука 0+» и саммите молодых ученых и инженеров «Большие вызовы для общества, государства и науки».

Путь педагога-визионера всегда должен приводить в науку, поэтому моя история продолжилась в моей alma mater – Южном федеральном университете, в котором мы с командой единомышленников ведем работу не только по созданию единого обучающего пространства для всех уровней образования юга России, но и по интеграции новых территорий в рамках проекта «Научно-образовательный кластер».

Мой педагогический путь продолжается, и я наслаждаюсь им…

«Я самый счастливый человек на земле»[2]

– Как дела?

– Все хорошо))

– У тебя всегда все хорошо… Напоминает ролик с горящим лесом и корреспондентом…

Многие не могут поверить, что работа в системе образования может быть источником огромного счастья и удовлетворения.

Однако в моем случае это именно так… И, на мой взгляд, каждый человек, работающий с детьми, на вопрос «Как ты?» должен отвечать: «Все хорошо», имея в виду именно эмоциональную удовлетворенность и счастье…

Ведь это счастье – работать с самым ценным… А ребенок и есть высшая ценность нашего общества.

Такая работа не может не являться источником огромного счастья и удовлетворения. Влияние на жизни своих учеников, постоянное обучение и саморазвитие, командная деятельность и положительное воздействие на общество, – все это делает профессию в образовательной сфере особенно значимой, ведь каждый работник системы образования играет важную роль в развитии нашего государства, его будущего. Помогая ученикам усваивать знания, формировать ценности, развивать критическое мышление, социальные навыки и творческий потенциал, мы способствуем созданию лучшего и более справедливого общества. И наблюдение за тем, как ученики растут и развиваются, достигают своих целей и становятся успешными взрослыми, является источником глубокого удовлетворения.

Находясь в среде постоянного обучения, педагог развивается и совершенствуется (при условии, что он этим счастлив), так как образовательная сфера – это очень гибкий механизм, и оставаться в ней конкурентоспособным можно, только постоянно преумножая свои профессиональные навыки, находясь в постоянном поиске новых способов эффективного обучения, исследовательской повестке.

Работники образования играют важную роль в развитии государства, формируя квалифицированную рабочую силу и интеллектуальный потенциал. Они должны стремиться к постоянному повышению своего профессионального уровня, работать сообща и создавать благоприятную образовательную среду, где будут расти их ученики.

Я всегда говорю своей команде, своим студентам, каждому, кто работает с детьми: «Развивайтесь и гордитесь возможностью трудиться в системе образования. Ведь вы имеете дело с самым ценным, что есть у граждан нашей страны – с ребенком».

Быть учителем или педагогом – это нелегкий, но благодарный труд, который требует не только профессионализма и усердия, но и эмоциональной стабильности. Важно не забывать, что счастливый учитель способен сделать гораздо больше для своих учеников и окружающих. Он обладает энергией и вдохновением, чтобы каждый день находить радость в своей работе и в общении с воспитанниками. Он способен передавать свою положительную энергию и эмоции, вдохновляя на учебу и развитие.

Быть счастливым педагогом также означает заботиться о собственном благополучии и здоровье. Уделяя время себе, отдыхая и занимаясь хобби, он бережет себя от выгорания и эмоционального истощения.

Моральное благополучие педагога благоприятно отражается на воспитательном или учебном процессе. Позитивный настрой создает атмосферу уважения, поддержки и доверия, что способствует эффективному обучению и развитию учеников.

Долгое время считалось, что позитивные черты характера присущи людям с рождения. Ученые изменили это представление: оказалось, что счастье можно культивировать. Из этой книги вы узнаете о некоторых практиках, влияющих на качество жизни. Сейчас так много разговоров, каким должен быть настоящий профессионал, работающий в системе образования: проверяются условия, в которых он работает, насколько он владеет предметом, мягкими и жесткими навыками, компетентностью. При этом никто не интересуется, счастлив ли человек, работающий с нашими детьми.

Ученые наконец-то начали глубоко исследовать концепцию счастья. В отличие от философов древности, у них есть доказательные методы и конкретные технологии. Существует целая область науки, посвященная изучению счастья, и было бы непростительно не воспользоваться этими достижениями. Сегодня мы знаем не только где искать «счастливый билет», но и как его получить.

В современном обществе счастье стало важным объектом внимания, в том числе управленцев (ку-ку, директора, заведующие и начальники отделов образования). Уровень благополучия и счастья людей рассматривается как значимый индикатор развития страны: его обсуждают на Ассамблее ООН, учитывают в национальной статистике и экономических стратегиях. Исследования показывают, что счастливые люди не только зарабатывают больше, становятся более активными и продуктивными, но и живут дольше. Таким образом, стремление к счастью оправдано не только получением мимолетных гедонических удовольствий, но и множеством других критериев, влияющих на плодотворность личности.

Однако разве счастье не является чем-то уникальным? У каждого из нас свои источники. Как можно сделать себя, друзей, коллег, детей, Россию или весь мир более счастливыми? Разве мы не получаем радость от всевозможных вещей? Да, это так, но у самых разных людей есть много общего, и в аспектах, способствующих нашему счастью, можно выделить универсальные принципы.

Признавая уникальность каждого человека, ученые определили счастье как субъективное благополучие: действительно, одни постоянно недовольны, а другие переполнены радостью.

Психологи утверждают, что состояние счастья на пятьдесят процентов обусловлено генетикой. Кто-то не наделен красотой, но зато у него оптимальный уровень серотонина, в то время как другой просто родился привлекательным. Влиять на нашу генетику почти невозможно. Еще десять процентов счастья приносит нам наше окружение. Какое количество остается? Сорок процентов – это наши действия, то, что зависит исключительно от нас. Однако наш выбор формируют потребности, удовлетворение которых делает нас более счастливыми.

Счастье педагога способствует не только повышению его личной мотивации и, следовательно, мотивации его воспитанников, но и созданию более комфортной и эффективной образовательной среды, что ведет к успешному обучению и личностному развитию учеников. И что же об этом думает наука?