Важно различать эти два подхода. Изменение характера работы мозга, о котором говорит Бьюзен, является своего рода отдыхом, переключением на другие ресурсы внутри организма, но это делается без прерывания предыдущих действий. То есть, если вы размышляете над какой-то логической задачей, не стоит внезапно все бросать и начинать что-то совершенно другое – это приведет к неудаче. Также, если вы пытаетесь прислушаться к своему организму и уже начали что-то чувствовать, не стоит вдруг резко переключаться на решение какой-то аналитической задачи – это тоже может привести к негативным последствиям.
Производительность и способность к обучению зависят от того, даете ли вы мозгу возможность усвоить информацию, нагружаете ли вы его равномерно. Ключ к эффективному решению задач заключается в том, чтобы доводить свои мысли и решения до логического завершения. Если вы начали решать сложную задачу и не можете ее решить, бессмысленно продолжать чрезмерно напрягаться в надежде на внезапное озарение. Это озарение, скорее всего, придет именно тогда, когда вы отпустите задачу, когда вы оставите ее вашему подсознанию, которое само найдет решение. Таким образом, вопрос заключается в том, прерываете ли вы решение задачи или нет, а не в том, меняете ли вы тип деятельности.
Возраст и модели обучения
Процесс обучения и развития человека существенно меняется в зависимости от возраста. На наше развитие оказывают влияние не только наши собственные мысли, но и окружающая среда. Для ребенка особенно важное влияние оказывают учителя, друзья и, конечно же, родители. Именно родители формируют первичные навыки, способности и поведенческие модели ребенка.
В каждом возрастном периоде есть свои приоритетные факторы окружения, которые наиболее сильно влияют на ребенка. В самом раннем детстве родители играют ключевую роль, так как ребенок в первую очередь ищет тепла и заботы. По мере взросления у ребенка появляется желание быть самостоятельным, и на него начинает сильнее влиять социальная среда. У подростков эта тенденция проявляется наиболее ярко – они гораздо более зависимы от мнения окружающих, чем маленькие дети или взрослые. Эти особенности крайне важно учитывать при воспитании и обучении ребенка.
Существуют различные теории обучения, которые описывают, как следует подходить к образованию на разных этапах жизни. Например, в раннем детстве ребенок не способен эффективно учиться на основе жестких правил, фактов и анализа. Для него необходима игра – именно через игру он познает мир, получает опыт и, соответственно, знания. На следующем этапе развития, когда ребенок подрастает, его можно обучать более формально, используя причинно-следственные связи, логику, аналитику и моделирование. Однако важно отметить, что игровой подход к обучению не исчезает полностью с возрастом. Даже для взрослых людей обучение через игру может быть гораздо более эффективным, так как это увеличивает их вовлеченность в процесс. Проблема заключается в том, что создание обучающих игр сложнее, чем просто передача информации, поэтому часто приходится ограничиваться более традиционными методами обучения из-за нехватки времени и ресурсов.
Некоторые преподаватели склонны утверждать, что одни ученики учатся плохо и не умеют учиться, а другие хорошо и быстро запоминают все, что им говорят. Однако это часто является попыткой преподавателей переложить ответственность за свои профессиональные недоработки на учеников. На самом деле, то, насколько хорошо ученик понимает материал, в большой степени зависит от способности преподавателя донести информацию. Конечно, это не означает, что если вы приходите на какой-то курс или переобучение, вы должны ожидать, что преподаватель будет мотивировать вас, все разъяснять и придумывать упрощенные модели обучения. В большинстве случаев этого не будет, и тогда у вас есть два варианта: либо взять ответственность за обучение на себя, либо вообще не учиться. Однако когда речь идет о воспитании детей, вы не можете перекладывать ответственность на ребенка. То, как он учится на ваших словах, зависит от того, какие слова вы выбираете и как их преподносите.
Ребенок рождается без способности говорить и без понимания того, что такое язык и слова. В самом начале жизни весь окружающий мир для него – это то, что он представляет себе в голове. Постепенно его представления корректируются органами чувств: он начинает лучше видеть, оценивать окружающее на основе того, что видит, слышит и ощущает. Ребенок долгое время учится познавать мир именно таким образом. Эта база находится в его голове с рождения, поэтому язык, слова, факты – все это для него изначально чужеродно, и ему приходится учиться этому, так как базово это ему не нужно.
Конечно, ребенок обучается и начинает понимать слова, но важно понимать, через что он продолжает оценивать мир. Он только на пути изучения языка, он еще не полностью понимает, как говорить и что именно вы ему говорите. Соответственно, даже на этом этапе все познание мира все равно идет через базовые вещи: зрение, слух, ощущения. Все эти вещи перерабатываются в его голове автоматически.
Поэтому для ребенка гораздо важнее не то, что мы говорим, а то, что мы делаем и о чем думаем. У детей очень сильно развиты интуиция и чувствительность, они гораздо лучше понимают то, о чем мы думаем, даже если мы об этом не говорим. Если вы будете говорить одно, показывать другое, а думать о третьем, ребенок будет считывать всю эту информацию, и он будет учиться больше тому, что происходит в реальности, что вы на самом деле чувствуете и думаете.
Например, вы можете объяснять ребенку, что ему необходимо есть много овощей, потому что это полезно, но при этом сами будете есть бургеры. Ребенок, скорее всего, захочет есть то же, что и вы, и будет отказываться от салатов. Существует поговорка о том, что ребенок ест глазами. Это подразумевает, что если родители питаются неправильно, то ребенок будет стремиться к такому же питанию. Если желание есть полезную пищу не подкрепляется личным примером, то никакие слова и убеждения не смогут объяснить ребенку, почему он должен делать иначе.
Таким образом, в первую очередь ребенок учится на вашем примере. Он учится не столько из того, что вы говорите, сколько из того, как вы действуете и о чем думаете. Поэтому если вы хотите принести как можно больше пользы своим детям и чему-то их обучить, самое важное – показывать это на своем примере. Иначе все попытки обучить как-то по-другому будут неэффективны. Если вы хотите, чтобы ребенок был успешным, покажите ему, что такое успех, как его добиваться и что для этого нужно делать. Покажите это на собственном примере, потому что ваше поведение учитывается гораздо лучше, чем слова.
Если вы хотите, чтобы ребенок перенял ваше отношение к другим людям, демонстрируйте это отношение так, чтобы ребенок мог его просто скопировать. Интуитивные способности ребенка в несколько раз выше, чем у взрослого человека, поэтому дети будут видеть, ощущать и представлять то, что вы чувствуете. Если вы хотите, чтобы ребенок развивался, вам необходимо на своем примере показывать, что такое развитие. Иначе ваши слова, скорее всего, будут разбиваться о те убеждения, которые уже автоматически сформировались у ребенка, когда он наблюдал за поведением своих родителей.
Если вы будете пытаться словами показать ребенку, что нужно развиваться, но на самом деле не будете этого делать, это будет просто порождать у ребенка дополнительные проблемы. Он не будет понимать, почему ваши телодвижения, мимика, запах говорят об одном, а слова – о другом. В итоге он не будет перенимать то, что вы хотели ему донести. Более того, его модель мира тоже будет меняться таким образом, что действия, мысли и слова будут восприниматься как абсолютно разные вещи, которые можно не согласовывать между собой. Это может привести к формированию неправильных поведенческих паттернов и затруднить его развитие и обучение в будущем.
