Во-первых, следует сначала догадаться, что лампа — это триод, затем вспомнить Чарльза Бэббиджа.

Затем вспомнить, что именно он продумал структуру компьютера. И только после этого сообразить, что компьютеры мы используем в расчетах и управлении. Хотя знатоки творческой деятельности Чарльза Бэббиджа возьмут этот вопрос сразу. Только кто среди нас знаком с творчеством этого англичанина?

Вот еще пример «двухэтажного» вопроса для «тяжелой артиллерии»:

7. В отличие от детектива, где известен способ убийства и нужно разгадать, как произошло преступление, в этом жанре автор всячески до конца пытается скрыть, как будет поражена его жертва. Как называется убийственная точка в конце произведения этого жанра?

Из преамбулы должно быть ясно, что речь идет о таком жанре, который кое-кого может задеть, «убить словом», следовательно, это эпиграмма. Но после этого озарения следует еще вспомнить французский, в котором точка звучит как «пуант». Это-то слово и есть ответ.

Часто преамбула, вводя в суть дела, сразу сообщает игрокам, на какой тип вопроса им предстоит отвечать. Такие примеры уже были приведены: «закончите пословицу, стихотворение, вычеркните лишнее». Совсем не нужна преамбула, если вопрос составляет переделанное изречение, разве что сообщает, кому принадлежали эти умные или веселые мысли. В некоторых мыслях иногда встречается и то и другое. Тогда на нашей улице праздник.

8. Что общего, по мнению Эмиля Короткого, между диссертацией и тарелками?

Вставка «по мнению Эмиля Короткого» помогает сообразить, что здесь скрыт каламбур, следовательно, фраза: «И те, и другие бывают глубокими или мелкими» — есть ответ. Конечно, нужно знать, что Эмиль Короткий замечательно умел подмечать веселые аналогии.

Еще нужно сообщить, что существуют и вопросы типа «винегрет». Их так называют потому, что однажды ведущий телевикторины «Что? Где? Когда?» предложил знатокам осмотреть разные вареные овощи на подносе и сладким голосом спросил, какие из них во времена Петра I входили в состав винегрета. Комбинировать можно по-всякому, да только не было в те времена такого понятия, как салат. Все овощи употреблялись по отдельности.

9. На каком языке Гомер писал свои поэмы: на латинском или на греческом?

10. В летописи 1408 года сообщалось, что в Европе была столь суровая зима, что от Бретани до Дуная в домах замерзало вино. А почему бы не написать летописцу, что температура была столько-то градусов ниже нуля?

Вот два завуалированных «винегретных вопроса», прозвучавших на первом детском телевизионной игре. В девятом латинский и греческий языки не подсказка, а «шаг в сторону». Гомер не записал свои поэмы, они долго исполнялись устно, «на память», запоминались от поколения к поколению, пока спустя всего несколько сотен лет не были записаны на пока еще древнегреческом языке.

Летописец (см. десятый вопрос) не мог написать, какова была температура, да еще в градусах Цельсия или Фаренгейта. Ни термометра, ни шкалы или понятия градуса в те времена не существовало, ни эти физики, ни даже Реомюр еще не родились… Это, конечно, вопросы простые, но и они могут застать врасплох, особенно если задаются неискушенным детским умам.

В преамбуле порой дается ссылка и на известные факты. Таким образом, сразу очерчивается круг, «ареал обитания ответа». Однако порой такие сведения дают, чтобы направить мысли игроков в ложном направлении.

Как уже говорилось, вопрос не должен быть слишком длинным, насыщенным фактами, ибо к концу чтения вопроса игроки могут забыть его начало. Но он не должен быть коротким настолько, что может породить дуаль.

И о последней составляющей вопроса — собственно формулировки самого вопроса, типа ожидаемого ответа. Ведь, как случается, игроки поняли, о чем идет речь, знают ответ, но… дают неправильный ответ, так как не запомнили формулировку вопроса. Она обычно подчеркивается словами ведущего: «Внимание, вопрос…»

Таким образом, для составления ординарного «блюда» — обычного вопроса — можно выписать такой рецепт:

1. В преамбуле должна звучать информация малоизвестная, но имеющая некоторые подсказки для выхода на правильный ответ.

2. Желательно в преамбулу вводить такие данные, которые бы отсекали «дуали» — многозначность ответа, приводили к его однозначности.

3. Такими «идентификаторами индивидуальности» могут стать даты, имена, места действия и другие.

4. Ответом на сформулированный вопрос, особенно на вопрос для детей, желательно иметь нечто, многим известное.

5. Выбрав объект для загадки, следует описать ситуацию коротко, то есть хорошо поработать редактором для самого себя, отсекая все лишнее.

6. Не стараться составлять сложные предложения. Мысль следует излагать ясно: заумными оборотами речи вопрос не украсить.

7. Если есть какая-либо дополнительная информация по данному поводу, следует подумать, можно ли ее «пристегнуть» (добавить) в качестве подсказки, идентификации или с иной целью. Тогда можно блеснуть «широтой эрудиции». А можно и испортить вопрос, утяжелив его излишними сведениями.

8. Не следует забывать отмечать источник информации, даже на тренировочных вопросах. (Название, издательство, год издания, а для периодической печати — номер выпуска, место тиража, страница.)

9. Естественно, автор вопроса должен быть указан, ибо составленные вопросы собираются в сборники, некоторые из них могут быть использованы на турнирах, телевизионных викторинах.

10. А в конце с легкостью на душе говорю о том, что эти правила — не закон, обязательный для всех, а лишь некоторая помощь для начинающих.

11. Иногда вопросы делаются буквально «из ничего», когда не действует ни один из перечисленных пунктов, кроме указания автора. По-видимому, в вопросах такого рода основным являются не те или иные сведения, а связи между сведениями тривиальными. В качестве источника приводится загадочная фраза: «Информация общеизвестна». И сколько ее в голове автора?

Поскольку в первую очередь я занимаюсь с детьми, а уж потом провожу соревнования, к которым непременно нужно составлять вопросы, то почему бы и не «обкатать» новые вопросы на «подопытных кроликах»? Дети могут по-своему понять вопрос и так на него ответить, что становится сразу ясно: формулировка абсолютно непригодна для употребления на детском турнире, нужно вопрос либо выбрасывать, либо, если факт интересный, сочинить новый.

На занятиях ребятам выдаются листочки с небольшой по объему информацией, на основе которой следует составить вопрос. Предлагается также добавить к этой информации то, что ребята знают по данному вопросу. Сначала выбирается объект «загадки», что именно нужно узнать. Затем формируется преамбула на основе полученной информации. Затем вопрос редактируется: отсекается лишнее, «дублирующая» информация, оттачивается стилистика. После чего вопрос проверяется в деле на ребятах, сотоварищах автора. Таким образом, выявляются дуали или невнятная формулировка.

Заодно оттачивается техника составления вопросов ребятами, но не искусство создавать произведения в жанре вопроса для знатоков.

Для подготовки таких заданий хорошо подходят небольшие сообщения в рубриках журналов: «Пестрый мир» (в журнале «Вокруг света»); «Кунсткамера», БИНТИ (на страницах «Науки и жизни»), «Мозаика» и «Понемногу о многом» (в журнале «Знание — сила») и т. д. Например, ребята прочли высказывание Бэкона об ученых и сделали на нем такой вопрос:

11. Бэкон ученых своего времени делил на эмпириков и догматиков. Первые подобны муравьям, что тянут в одну кучу все подряд. Вторые, подобно паукам, создают ткань из самого себя. Тогда как, по мнению Бэкона, следует в процессе познания поступать, как… как кто?