Ресурсы и стратегии в таких условиях будут продуктивнее соотноситься со стилем обучения, способностями и интересами учащегося, чтобы каждый из них мог оптимально ими воспользоваться.

В таком окружении учащиеся могут учиться в любом месте, в любое время, поскольку они имеют возможность подключиться к обучающему контенту с помощью мобильных устройств. Тем не менее, простое предоставление технологий учащимся не обязательно обеспечивают умное образование.

С развитием мобильных, персональных технологий умное образование становится актуальной парадигмой школьного обучения (научения в целом). Это обусловлено тем, что умное образование:

a) делает упор на активное задействование интеллектуальных и мобильных обучающих устройств;

b) фокусируется на взаимовлиянии и взаимообусловленности всех компонентов при получении учащимися образования в единой структуре школьного и внешкольного учения.

Сегодня в условиях действенной цифровой действительности построение образования продвигается от школьного обучения к повсеместному и всеохватывающему учению, которое в настоящее время может происходить в любое время, в любом месте и без ограничений по времени, местоположению, по использованию учебных (познавательных) ресурсов.

В последнее время усиливается потребность в становлении образования как образа жизни и образа действий, а это требует обращать больше внимание на важность и необходимость введения в школьное обучение аутентичных действий, в которых учащиеся работают с проблемами реального мира.

Чтобы поместить учащихся в аутентичную учебную среду, важно спроектировать обучение, как умное образование, в котором каждая обучающая структурная единица является мотиватором и движущей силой, они направляют деятельность друг друга и создают обучающее взаимодействие в интегрированном (реальном и виртуальном) учебном пространстве.

В связи с этим важно обозначить признаки и особенности умного образования. Пока нет четкого и единого определения умного образования и его концептуального понимания. Многопрофильные исследователи и специалисты в области образования в большей степени обсуждают концепцию smart education и чаще всего останавливаются на расширении цифрового инструментального сопровождении обучения, что, как уже видно из сказанного, явно не дотягивает до умного образования.

Это обусловлено тем, наиболее важные направления построения умного образования в значительной мере находятся в организационно-личностной сфере учащегося. Это можно назвать дидактикой индивидуально-группового научения в условиях цифровой действительности и обусловлено востребованностью гибкого и устойчивого, актуального и мобильного образования.

Поэтому можно отметить следующие его характеристики:

1) это контекстно-обусловленное стимулирующее (направляющее к цели) обучение;

2) оно формирует последовательность научения (познавательную заданность) в учебном процессе;

3) в нем все учебные (обучающие) составляющие между собой взаимодействуют и оказывают организующее влияние друг на друга;

4) в таких условиях из-за воздействия всех образовательных (социальных) активаторов (учебных компонентов) происходит взаимообучение;

5) в результате учащиеся постоянно встречаются и осваивают новую социально-учебную реальность и способы работы в образовательном многообразии;

6) умное образование делает сферу социально-учебного взаимодействия активно-деятельностной, в способах ее познания, в понимании учащимися себя и обучающего окружения.

Целостная концепция умного образования включает в себя адаптивное, самоуправляемое и мотивированное, не требующее одного места и времени, обучение, основанное на осознании и осмыслении учащимся себя как конструктора учебной действительности (да и любой другой).

Это важно для функционирования умного образования, поскольку оно в значительной степени зависит от умений использовать не только информационные и коммуникационные технологий и компетенции, но и способности (умения) учащегося понимать происходящие образовательные процессы, себя и свою учебно-организационную деятельность.

Умное образование через взаимовоздействие (учащегося на обучения, а обучения на учащегося) с опорой на интерактивные (влияющие друг на друга) интеллектуально-насыщенные устройства (технологии) вносит в учебные действия (поведение) учащегося возможность интегрировать информацию о способах обучения, о взаимодействии с информационно-социальными сетями и визуальной реальностью, об инструментах научения.

Умное образование – это формирование учащимся у себя умений организовывать (активизировать) вокруг себя обучающие компоненты познаваемой действительности для поддержания своего учения, что включает:

• выбор источников консультационного сопровождения по развертыванию и использованию онлайн (офлайн)-ресурсов (цифровых технологий);

• выстраивание конструктивных отношений и социально-учебного общения с другими образовательными (научными) организациями основного и дополнительного образования;

• установление связи со специалистами (в том числе учителями) из разных областей школьного знания для поддержки индивидуального (группового) социально-образовательного продвижения;

• совместное построение и содействие друг другу в реализации школьной образовательной программы (стратегий и методов) научения;

• выработку учебного поведения (активной образовательной позиции) и обратной связи с учителями и сверстниками для эффективности используемых стратегий;

• участие в информационно-образовательном взаимодействии (в обмене знаниями и способами работы) с другими учащимися, оказание помощи друг другу в планировании и осуществлении учебной деятельности;

• поочередное выделение групп учащихся, которые выступают в роли помощников учителя в организации учащихся, испытывающих трудности;

• разработку на этой основе соответствующих подходов и способов изучения обучающего материала.

Для реализации поддерживающей учебной программы умного образования важно:

1) формировать структурированные, согласованные с позициями учащихся, учебные планы и программы, понимать потребности в цифровых ресурсах и среде, подготавливать и обслуживать их;

2) осуществлять учебно-организационные действия, корректируя мероприятия исходя из отзывов учеников, оказывать им помощь в понимании планов и программ, инструкций и рекомендаций с учетом опыта учащихся и их интересов, языковых особенностей и культуры;

3) выстраивать и соотносить обучающую поддержку и учебные программы, корректируя мероприятия в соответствии с ответами (реакцией) учеников, меняющимися в процессе дополнительного воздействия потребностями;

4) знать и ценить целый ряд (комплексность) мероприятий, взаимодействие поддерживающих и основных курсов, действия организаций и отдельных педагогов, оказывать поддержку ученикам в расширении и обогащении их учения.

Умное образование – это контекстно-обусловленное обучение без границ и барьеров. Знания и компетенции, которыми учащийся овладевает путем образовательного взаимодействия в поддерживающем обучающем окружении, будут отражать различные уровни решения учебных задач (проблем).

Учащийся получает возможность соотносить приобретаемые знания (умения), компетенции и разные уровни понимания и применения, в том числе и тот, который зафиксирован в школьной учебной литературе.

Такой подход помогает учащимся:

a) видеть причины своих ошибок и заблуждений в процессе обучения;

b) осуществлять критический анализ социально-учебных достижений и познавательного опыта с собственной точки зрения и мнений окружающих людей;

c) проводить корректирование учебно-организационного продвижения, приобретаемых умений с позиции применения.