Psiholoģiskā palīdzība pusaudžiem: kāpēc tas ir svarīgi

Kāpēc psiholoģiskā palīdzība pusaudžiem ir svarīga?

Pusaudža vecumu pavada daudzas fizioloģiskas un emocionālas izmaiņas, padarot šo dzīves periodu īpaši izaicinošu daudziem pusaudžiem. Ir svarīgi saprast, ka viņi saskaras ar unikālām problēmām, kas var ietekmēt viņu garīgo labsajūtu. Palīdzība ir ļoti nepieciešama pusaudžiem, jo viņi var saskarties ar tādām problēmām kā trauksme, depresija, stress, pašcieņas problēmas, starppersonu konflikti, kā arī mācīšanās grūtības.

Garīgās veselības aprūpei ir izšķiroša loma, sniedzot pusaudžiem atbalstu un resursus, lai veiksmīgi pārvarētu šīs problēmas un pilnībā attīstītu viņu potenciālu.

Psiholoģiskās palīdzības veidi pusaudžiem

Individuālas konsultācijas. Individuālas sesijas ar psihologu ļauj pusaudžiem sazināties drošā un atbalstošā vidē. Psihologs palīdz pusaudžiem tikt galā ar savām emocijām, apzināties savas domas un jūtas un apgūt efektīvas stresa un trauksmes pārvaldīšanas stratēģijas.

Grupu terapijas. Piedalīšanās grupu sesijās ļauj pusaudžiem justies kā daļai no kopienas, kur viņi var dalīties savā pieredzē un uzzināt, ka viņu problēmas nav unikālas. Grupu terapija veicina sociālās prasmes un pašapziņu.

Ģimenes terapija. Ģimenes attiecībām ir svarīga loma pusaudžu dzīvē. Ģimenes terapija ļauj visiem ģimenes locekļiem sazināties un risināt konfliktus konstruktīvā vidē. Tas palīdz radīt atbalstošu vidi pusaudzim un veicina labāku izpratni par viņu vajadzībām.

Psiholoģiskās palīdzības priekšrocības pusaudžiem

Uzlabota garīgā labsajūta. Psiholoģiskā palīdzība palīdz pusaudžiem izstrādāt efektīvus dzīves izaicinājumu pārvarēšanas mehānismus, kas palīdz uzlabot viņu emocionālo stāvokli un vispārējo labsajūtu.

Paaugstināts pašvērtējums un pārliecība. Psihologa atbalsts ļauj pusaudžiem tikt galā ar kompleksiem un palielināt pašapziņu, kas ietekmē viņu uzvedību un attiecības ar citiem.

Veiksmīga mācīšanās grūtību pārvarēšana. Psiholoģiskā palīdzība var palīdzēt pusaudžiem izstrādāt efektīvas studiju un koncentrēšanās stratēģijas, kas palīdz uzlabot viņu akadēmisko sniegumu un akadēmisko izaugsmi.

Veselīgu starppersonu attiecību uzturēšana. Pusaudži, kuri saņem psiholoģisko palīdzību, bieži vien labāk spēj izprast savas jūtas un var vieglāk sazināties ar citiem, kas veicina kvalitatīvu starppersonu savienojumu veidošanos.

Secinājums

Garīgās veselības aprūpei ir svarīga loma pusaudžu garīgās veselības un labklājības atbalstīšanā. Dažādas psiholoģiskās palīdzības metodes, piemēram, individuālas konsultācijas, grupu terapija un ģimenes sesijas, nodrošina harmonisku pusaudža attīstību un palīdz viņam veiksmīgi pārvarēt dzīves grūtības. Centieni sniegt psiholoģisko palīdzību un atbalstu ir svarīgi, lai radītu spēcīgas un veselīgas paaudzes.

Bērna komunikācija

Komunikācija ir divu vai vairāku cilvēku mijiedarbība, kuras mērķis ir koordinēt un apvienot viņu centienus, lai izveidotu attiecības un sasniegtu kopīgu rezultātu, kas ir viens no svarīgākajiem faktoriem bērna garīgajā un sociālajā attīstībā. Cilvēku personības veidojas un darbojas tikai attiecībās ar apkārtējiem cilvēkiem. Pēc L. S. Vigotska domām, visas cilvēka augstākās garīgās funkcijas sākotnēji veidojas kā ārējas, t.i., tās, kuru realizācijā piedalās ne viens, bet vismaz divi priekšmeti. Tikai pakāpeniski, izmantojot apropriāciju, tās kļūst iekšējas. Vygotsky uzskatu attīstība noveda pie tā, ka krievu psihologi (A. V. Zaporožecs, D. B. Elkonini uc) radīja bērna attīstības koncepciju, kuras ietvaros bērna attīstība tiek saprasta kā sociāli vēsturiskās pieredzes piesavināšanās process mijiedarbības procesā ar tās nesējiem, pieaugušajiem. Ārzemju psiholoģijā ir dažādi komunikācijas jēdzieni. Daži to interpretē galvenokārt kā "komunikāciju" – informācijas apmaiņu starp cilvēkiem. Citi kā "sociālā uztvere", cilvēka uztvere un izpratne par cilvēku. Vēl citiem komunikācijas vadošā sastāvdaļa ir "mijiedarbība". Krievu psiholoģijā tiek atzīta katra no šiem faktoriem fundamentālā nozīme, bet jebkurš no tiem nav absolutizēts; Komunikācija tiek uzskatīta par visu šo komponentu kopumu kā īpašu darbības veidu. Vairumā gadījumu mijiedarbība starp bērnu un pieaugušo ir tikai daļa no viņu plašākas mijiedarbības. Komunikācijas motīvu attīstība notiek ciešā saistībā ar bērna pamatvajadzībām: nepieciešamību pēc jauniem iespaidiem, aktīvas aktivitātes, atzīšanas un atbalsta. Pamatojoties uz to, ir trīs galvenās komunikācijas motīvu kategorijas: kognitīvie, biznesa un personīgie. Kognitīviem un biznesa motīviem ir kalpošanas loma, un tie ir starpnieki attālāku, ierobežotu motīvu sasniegšanā; Personīgie motīvi rada viņu galīgo apmierinātību ar komunikācijas darbību. Dažādu komunikācijas aspektu attīstības līnijas rada vairākus posmus vai līmeņus, kas dabiski seko viens otram, katrā no tiem komunikācijas darbība parādās neatņemamā, kvalitatīvi savdabīgā formā. M. I. Lisina identificēja četras komunikācijas formas, kas aizvieto viena otru pirmajos 7 bērna dzīves gados. Situācijas un personiskajai komunikācijai starp bērnu un pieaugušo (pirmie seši dzīves mēneši) attīstītā formā ir tā saucamā kompleksa forma – sarežģīta uzvedība, kas ietver koncentrēšanos, ieskatīšanos otra cilvēka sejā, smaidīšanu, vokalizāciju un motoro animāciju. Saziņa starp zīdaini un pieaugušo notiek patstāvīgi, bez jebkādām citām aktivitātēm, un tā ir šī vecuma bērna vadošā darbība. Komunikācijas nolūkos bērniem jāiemācās uztvert pieaugušo stimulus, un tas stimulē uztveres darbību veidošanos. Šīs iegādes, kas iegūtas komunikācijas jomā, pēc tam tiek izmantotas, lai iepazītos ar objektīvo pasauli, kas noved pie kognitīvo procesu vispārējā progresa. Situācijas un biznesa komunikācijas forma (6 mēneši – 2 gadi) notiek uz bērna un pieaugušā praktiskās mijiedarbības fona. Papildus uzmanībai un labajai gribai mazs bērns sāk izjust nepieciešamību pēc pieaugušā sadarbības. Pēdējais nenozīmē tikai palīdzību; Bērniem ir nepieciešama pieaugušā līdzdalība, vienlaicīgas praktiskas aktivitātes blakus. Komunikācijas biznesa motīvi kļūst par vadošajiem. Galvenie saziņas līdzekļi ir uz darbību orientētas darbības. Vissvarīgākais mazu bērnu ieguvums ir izpratne par apkārtējo cilvēku runu un aktīvas runas apgūšana. Runas izcelsme ir cieši saistīta ar komunikācijas darbību: tā kā tas ir vispilnīgākais saziņas līdzeklis, tas parādās komunikācijas nolūkos un tās kontekstā. Runas apgūšana ļauj bērniem pārvarēt situācijas komunikācijas ierobežojumus un pāriet no tīri praktiskas sadarbības ar pieaugušo uz augstāku komunikatīvās darbības formu. Ne-situācijas-kognitīvā komunikācija (3-5 gadi) izvēršas uz bērnu kognitīvās darbības fona, kuras mērķis ir izveidot maņu attiecības fiziskajā pasaulē. Paplašinoties savām spējām, bērni cenšas panākt sava veida teorētisku sadarbību ar pieaugušajiem, kas sastāv no kopīgas diskusijas par notikumiem, parādībām un attiecībām objektīvajā pasaulē. Šī saziņas forma ir vistipiskākā jaunākiem un vidējiem pirmsskolas vecuma bērniem. Daudziem bērniem tas joprojām ir augstākais sasniegums līdz pirmsskolas bērnības beigām. Ne-situācijas-personiskā komunikācijas forma starp bērniem un pieaugušajiem (6-7 gadi) ir augstākā bērnu komunikatīvās aktivitātes forma pirmsskolas bērnībā. Atšķirībā no iepriekšējās, tas kalpo sociālās, nevis objektīvās pasaules, cilvēku pasaules, nevis lietu izziņas mērķim. Tas veidojas, pamatojoties uz personīgiem motīviem, kas mudina bērnus mijiedarboties, un ņemot vērā dažādas aktivitātes: spēli, darbu, kognitīvo. Bet tagad komunikācijai ir neatkarīga nozīme bērnam, un tā nav viņa sadarbības ar pieaugušo aspekts. Vecākais partneris kalpo kā zināšanu avots par sociālajām parādībām un tajā pašā laikā kļūst par izziņas objektu kā sabiedrības locekli, kā īpašu personību. Pateicoties bērnu panākumiem ne-situācijas-personiskās komunikācijas ietvaros, daži sasniedz gatavības stāvokli skolai, kuras svarīga daļa ir bērna spēja uztvert pieaugušo kā skolotāju un ieņemt studenta pozīciju attiecībā pret viņu. Kad bērns ienāk skolā, pieaugušā loma daudz nemainās, bet skolotājs kļūst autoritatīvāks par vecākiem. Pakāpeniski, saistībā ar pievienošanos vienaudžu grupai, komunikācija ar draugiem bērniem kļūst arvien svarīgāka. Līdz pamatskolas vecuma beigām vēlme pēc vienaudžu apstiprinājuma bieži vien ir pat izteiktāka nekā vēlme pēc pieaugušo apstiprinājuma. Šis jaunais apstāklis rada būtiskas izmaiņas jaunākā skolēna attīstības sociālajā situācijā un sagatavo pāreju uz jaunu vecuma attīstības posmu – pusaudža vecumu. Viena no svarīgākajām iezīmēm, kas raksturo attīstības sociālo situāciju vidusskolas vecumā, ir pietiekami veidotas vienaudžu grupas klātbūtne, kurā bērni cenšas atrast un ieņemt savu vietu. Pusaudžiem raksturīgā vēlme pēc neatkarības (tā sauktā personīgā autonomija) izpaužas galvenokārt pretestībā pret pieaugušo ietekmi ar pieaugošu atkarību no vienaudžu ietekmes. Ja šī ietekme ir negatīva, pastāv risks izkropļot pusaudža personīgo attīstību, nosakot antisociālas uzvedības formas. Pusaudža gados nepieciešamība pēc komunikācijas kļūst dziļāka saturā. Garīgās un intelektuālās komunikācijas lauki paplašinās. Komunikācijas stils, kas attīstījies attiecībās ar pieaugušajiem un vienaudžiem, kā arī komunikatīvās prasmes, kas veidojušās izglītības procesā, lielā mērā nosaka cilvēka sociālpsiholoģiskās īpašības pieaugušā vecumā.