7. Реализация образовательных программ с государственной тайной. В случае наличия таких программ устанавливаются особые правила и процедуры их реализации.
8. Особенности государственного экзамена и защиты квалификационных работ. Регламентируется проведение государственного экзамена и защиты выпускных работ с использованием электронного обучения и дистанционных технологий.
9. Ускоренное обучение. Устанавливается порядок обучения студентов среднего и высшего образования в более короткий срок.
10. Организация практики. Регламентируются процедуры проведения и организации студенческой практики.
11. Контактная работа обучающихся с преподавателями. Устанавливается минимальный объем взаимодействия студентов с преподавателями, а также максимальный объем лекционных и семинарских занятий.
12. Зачисление экстернов. Устанавливается порядок и условия зачисления студентов, имеющих внешнее образование.
13. Применение электронного обучения и дистанционных технологий. Регламентируется использование современных технологий в реализации образовательных программ.
14. Проведение учебных занятий по физической культуре. Определяются порядок и объем проведения физической подготовки в различных формах обучения и для разных категорий студентов.
15. Проведение итоговой аттестации по неаккредитованным программам. Устанавливается порядок и форма проведения итоговой аттестации для программ без государственной аккредитации.
Кроме этого, в сфере образования, особенно в контексте управления образовательными системами, играют важную роль распорядительные акты, представляющие собой формализованные правовые документы. Данные акты охватывают разнообразные аспекты организации образовательного процесса и влияют на различные стадии обучения. Приведем краткое изложение основных распорядительных актов, делая акцент на их влияние на качество предоставления образовательных услуг:
1. О приеме и обучении:
− регулирует процедуры приема лиц на обучение по конкретным образовательным программам;
− устанавливает порядок обучения по индивидуальному учебному плану, включая варианты ускоренного обучения.
2. О переводе и зачислении:
− определяет правила перевода студентов между специальностями или формами обучения;
− регламентирует зачисление экстернов для прохождения аттестации, в том числе для образовательных программ с государственной аккредитацией и без.
3. О направлении на практику и государственную аттестацию:
− утверждает процедуры направления студентов на практику;
− регламентирует допуск обучающихся к государственной итоговой аттестации.
4. О государственной экзаменационной комиссии:
− устанавливает состав и функции государственной экзаменационной комиссии.
5. О выпускных квалификационных работах:
− определяет процедуры утверждения тем выпускных работ и назначения руководителей.
6. Об отчислении обучающихся:
− регулирует процесс отчисления обучающихся по образовательной программе.
В контексте управления образовательными системами выделяется экспертная коллегия, которая формирует локальные нормативно-правовые акты. Эти документы, ориентированные на повышение эффективности предоставления образовательных услуг, охватывают широкий спектр вопросов, представляя собой неотъемлемую часть процесса получения аккредитации и оказания образовательных услуг.
Приведенные примеры локальной документации направлены на реализацию экспертной технологии с целью обеспечения качества образования.
2.3. Методика проведения экспертных оценок
Экспертные методы оценок представляют собой систему подходов к взаимодействию с экспертами и анализу их мнений. Они применяются для анализа и оценки результатов, представленных специалистами, прогнозирования развития событий, и выдачи заключений на основе маркетинговых исследований. Термин "эксперт" в контексте этого обсуждения переводится как "опытный".
Область применения экспертных методов обширна:
− в условиях отсутствия достаточно представительной и достоверной статистики характеристики объекта;
− при большой неопределенности среды функционирования объекта;
− при средне- и долгосрочном прогнозировании объектов;
− в условиях дефицита времени или экстремальных ситуациях.
Экспертная оценка становится необходимой, когда теоретическая основа развития объекта оказывается недостаточной. Информация, полученная через экспертный опрос, не является окончательной экспертизой; она требует последующей обработки, прежде чем ее можно будет рассматривать как решение поставленной задачи.
Существуют индивидуальные и коллективные экспертные оценки. Индивидуальные оценки включают методы "интервью", где происходит прямой контакт с экспертом, "аналитический метод" с логическим анализом ситуации и написание сценария.
Коллективные методы включают "комиссии", "мозговую атаку", "метод Дельфи" и матричный метод. Эти методы, основанные на коллективном мышлении, обеспечивают более точные результаты и могут способствовать появлению продуктивных идей при обработке индивидуальных оценок.
Прямые экспертные оценки строятся на основе обобщенного мнения коллектива экспертов или одного из них без воздействия мнения одного эксперта на другого. Экспертные оценки с обратной связью включают в себя воздействие на мнение эксперта мнениями, полученными ранее от этого эксперта или группы.
Этапы реализации технологии проведения экспертизы включают в себя последовательные шаги:
1. Принятие решения о необходимости проведения экспертного опроса и формулировка цели экспертизы.
2. Постановка проблемы.
3. Определение круга вопросов.
4. Формирование группы (набора) специалистов-аналитиков.
5. Отбор квалифицированных экспертов.
6. Разработка инструментария и сценария интервью.
7. Инструктаж и тренинг для интервьюеров.
8. Определение метода обработки и интерпретации информации, полученной от экспертов.
9. Анализ и обработка информации экспертов.
10. Синтез объективной информации и данных экспертизы с целью представления их в удобной для принятия решения форме.
11. Контроль качества работы интервьюеров.
12. Составление аналитического отчета.
13. Демонстрация заказчику презентации отчета.
Выбор целей экспертизы основывается на анализе предыстории и текущего состояния проблемы. Цели и характер экспертизы в значительной мере зависят от сути проблемы, предполагаемых конечных результатов и возможных методов их представления.
Процесс формирования и отбора квалифицированных экспертов включает следующие шаги:
1. Разработка способа отбора экспертов, включая:
− формулировку критериев отбора;
− определение процедур отбора.
2. Сложная задача процедуры отбора включает в себя формирование системы характеристик эксперта, влияющих на ход и результаты экспертизы. Характеристики должны описывать специфические свойства специалиста и возможные отношения между ними, влияющие на экспертизу. Характеристики включают компетентность, креативность, конформизм, аналитичность, широту мышления, самокритичность и другие, оцениваемые в основном качественно.
В контексте осуществления отбора экспертов для проведения экспертизы, следует выделить ключевые критерии отбора. Основными параметрами оценки компетентности экспертов в заданной предметной области являются: уровень и направленность образования
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «Литрес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
