Литмир - Электронная Библиотека

Несколько ветеранов попавших в плен, считали, что собственное правительство вводит их в заблуждение. Они были ужасно информированы о противнике, в очень простых черно-белых формулировках. Показывая свою хорошую сторону, тюремщик мог легко пробудить у заключенного подозрения в нечестности лидеров его собственной страны.

С психиатрической точки зрения, необходимо еще раз сказать, что любого можно довести до предела, независимо от того, насколько он может быть хорошо информирован и знаком с контраргументами. Когда враг хочет надавить своими деморализующими методами, у него на это есть все средства. Увы, отчет недостаточно подчеркнул трудную диалектическую дилемму, в которую попало множество простых солдат. В течение многих лет его обучали в обществе или военной группе, где в него впечатывали подчинение закону и следование привычкам сообщества. Внезапно, он должен взять и проверить свою индивидуальную и критическую защиту. Холодная война требует высокого уровня политической подготовки. Она снова возвращает проблему индивидуальной психической уязвимости людей и общую проблему морали. Психическую храбрость нельзя вырастить только с помощью физической подготовки. Она требует обучения психической стойкости, понимания основных верований и даже нонконформистских взглядов. Мы глубоко верим в причину, за которую мы боремся, чтобы сопротивляться точке зрения врага. Эта сила убеждения дает нам моральную силу!

Индоктринация против идеологической обработки?

Существует образовательная концепция, согласно которой приучение к физическим пыткам поможет солдатам быть более невосприимчивыми к промыванию мозгов. На одной из военно-воздушных баз летчикам предстояло пройти «школу пыток», эвфемистически называемую «Школой выживания», в которой внедрялись некоторые из варварских и жестоких коммунистических методов обращения с заключенными, чтобы закалить их в будущем. жестокости.** Время, 19 сентября 1955 года. Стажеры довольно хорошо переносили отвратительные упражнения. Однако такое обучение может привести мужчин к тому, что они невольно перенимают методы тоталитаризма. Это может дать полуофициальный зеленый свет вражеской тактике, подразумевая, что мы можем сделать то же самое.

Более того, такие методы могут стимулировать скрытые садистские наклонности как у тренера, так и у обучаемого. Под видом серьезной потребности в обучении американскую молодежь могут воспитывать в том же садистском мировоззрении, что и их врагов.

Важным психологическим следствием любой формы жесткого навязчивого обучения и идеологической обработки является то, что она вписывается в тоталитарную модель. Более того, тоталитарным инквизиторам нет необходимости применять физические пытки для раскрытия тайн человеческого разума, хотя они могут использовать эти методы для личного удовольствия. Наоборот, противник столь же рассчитывал на дружеские жесты и особые привилегии, чтобы соблазнить голодных, ослабленных военнопленных на исповедь. Чего инквизиторам особенно требуется для успеха, так это того, чтобы враг был слабой личностью, чтобы он был гантелью с солдатской потребностью подчиняться, чтобы им управляли тревога и недостаток терпения. Инквизитору, промывающему мозги, не нужны пытки. Физические пытки часто усиливают сопротивление инквизитору, в то время как одна только изоляция может достичь его целей. Школа, обучающая только методам пыток и уклонения, может даже пробудить латентную тревогу и, таким образом, парадоксальным образом облегчить солдату, ослабленному его фантастическими предвкушениями, поддаться промыванию мозгов. Герой в школе может стать слабаком, как только столкнется с настоящим испытанием.

Важно не то, что делает тренирующийся во время физической подготовки, а то, что он отстаивает умственно и духовно. Есть ли у него ментальная основа? Только это сослужит ему хорошую службу во время испытания заточения.

Психиатрический отчет о «промывании мозгов» и ментициде В каждом отчете о «промывании мозгов» военнопленным необходимо учитывать несколько факторов, которые могут привести к обвинению в «сотрудничестве с врагом», чтобы определить психологическую ответственность обвиняемых.

Он сдался мысленно под своего рода гипнозом? Можно ли его вообще привлечь к ответственности; было ли сознательное и добровольное сотрудничество, которое превратило человека в предателя? Была ли трусость или только душевная слабость?

Поскольку эти вопросы так новы в нашей истории и часто настолько тонки по отношению к обстоятельствам, будет хорошо перечислить области интересов, которые необходимо проанализировать:

1. Обвинение. Психолог должен изучить инкриминирующие факты. Мы часто можем видеть, например, в формулировках подписанных признаний свидетельство того, что подпись была принудительной. Некоторые штампованные фразы врага можно рассматривать как постепенно выколачиваемые из головы жертвы. Для одного из судов мне удалось провести анализ письменного признания, составленного из столь разнородных элементов, что в бумагах легко угадывался процесс душевной борьбы и постепенной уступки подсудимого.

2. Молва и массовая психология. Не все обвинения против военнопленных со стороны товарищей по заключению, даже если большинство постоянно повторяет их, можно принимать за чистую монету. Под влиянием террора и страха легко распространяются слухи об особых лицах. Есть личности, которые в силу своего особого склада характера легко становятся центром слухов. Замкнутого интеллектуала, например, часто обвиняют в связях с врагом. Когда он говорит на языке врага и может с ним общаться, обвинения в его адрес могут превратиться в огромную массовую галлюцинацию.

Следователь должен сделать обзор групповых отношений в P.O.W. лагерь. Враг, промывающий мозги, пытается сначала атаковать лидеров, чтобы подорвать боевой дух остальных военнопленных». с; затем он пытается выбрать особо уязвимых личностей для своей стратегии ментального давления и идеологического преобразования.

3. Структура личности обвиняемого. Некоторым людям из-за их слабого эго или лежащих в их основе невротических тревог предопределено раньше поддаваться ментальному давлению. Чтобы получить справедливую оценку личности, необходимо провести тесты интеллекта и тест Роршаха, изучить семейное происхождение, а также религиозные и идеологические основы человека.

4. Был ли человек, которому промыли мозги, хорошо обучен выдерживать лечение? Какая информация была дана военнопленному во время его обучения? Достаточно ли он знал об идеологической войне и словесном заграждении, которому он может подвергнуться? Был ли он готов только к дисциплине и подчинению, или также к свободе и неконформным дискуссиям? Был ли он тренирован только физически или еще и умственно?

5. Факты пыток. Сколько времени прошло, прежде чем заключенный сдался? Он принимал наркотики? Сколько изоляция? Сколько часов допроса? Были ли симптомы боли и физического недомогания? Можно ли проверить эти факты?

Это лишь краткий обзор точек зрения, которые необходимо принять во внимание. Они служат для того, чтобы показать, что феномен систематического «промывания мозгов» и контроля над мыслями выносится на суд в судебном порядке. Традиционное отношение к личной компетентности, ответственности и подотчетности не может быть применено.

Государство (тоталитарная система врага) в случае успешного промывания мозгов взяло на себя, даже овладело, всю психологическую ответственность за послушные действия людей. Нашим уголовным судам и военным судам предстоит найти новые правила осуждения тех, кто попал в руки такой криминализирующей системы.

ГЛАВА ШЕСТНАДЦАТАЯ

ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ДИСЦИПЛИНЫ ИЛИ ВЫСОКОЙ МОРАЛЬНОСТИ

66
{"b":"885017","o":1}