Применение арт-педагогических технологий направлено на удовлетворение потребности ребенка в позитивном внимании, ощущении собственной значимости и успешности. Состояние тревожности и агрессии сменяется ощущением комфорта и спокойствия.

В отличие от арт-терапевтических методов, арт-педагогика предлагает в качестве эффективного метода – совместные творческие действия взрослого и ребенка; обучение детей пользованием материалами и технологиями.

Цель арт-терапии состоит в нормализации психического состояния человека через развитие способности самопознания и самовыражения. Арт-терапия успешно используется как в медицине (психиатрия, терапия и т.д.), так и в психологии (медицинской, общей, специальной).

Арт-терапия и арт-педагогика имеют разные задачи. Цели и функции основаны на разных теоретических базах. Каждое направление имеет свои методики и использует уникальные технологии.

Сходство терминов прослеживается в первой части названий – «арт» – синоним искусства.

Вторая часть названия определяет коренное различие:

терапия (уход, лечение) – направление медицины, диагностика, лечение;

педагогика (детовождение, детоведение) – наука о формах, методах и закономерностях обучения, воспитания и развития.

При всем том, конечная цель у них едина – гармоничное развитие как нормально развивающихся, так и детей с проблемами в развитии.

Оба направления нацелены на расширение возможностей благоприятной социализации всех групп детей, их художественно-эстетическое развитие, творческое мышление и развитие интеллекта средствами искусства.

В этой главе мы поговорим о том, что способствует:

– развитию и повышению интеллекта;

– восприятию;

– сенсорному развитию;

– сенсорному воспитанию;

– развитию воображения;

– стимуляции мышления и развитию речи;

– развитию памяти;

– корректировке самооценки;

– формированию творческого мышления.

Навыки письма, чтения и счета крайне необходимы, но на самом деле развитие интеллекта происходит на более глубоком уровне.

Фундамент, на который опирается успех дальнейшего обучения, состоит из:

– восприятия;

– сенсорного развития;

– сенсорного воспитания;

– развитого мышления;

– внимания;

– хорошей памяти.

Согласно определению, интеллект – есть общая познавательная способность, которая проявляется в том, как человек воспринимает, понимает, объясняет и прогнозирует происходящее, какие решения он принимает и насколько эффективно действует.

Различают два вида факторов, влияющих на наши умственные способности – биологический и социально-культурный.

Уровень интеллекта прямым образом зависит от генетики, воспитания и окружающей среды. Генетика имеет существенное значение, однако, ряд видных психологов считают, что влияние биологических особенностей и социально-культурных факторов делятся поровну.

Таким образом, начинать занятия с малышом по повышению интеллекта нужно с самого раннего возраста.

В противном случае умственные способности, природные задатки так и не выйдут из своего зачаточного состояния. Давайте рассуждать, для чего же нам нужен высокий интеллект?

Интеллектуально развитого человека отличает гибкость ума, любознательность, креативность, хорошая память, критичность, логическое мышление, эрудированность.

Соответственно, наличие развитого интеллекта гарантирует продуктивное мышление, которое:

является необходимым условием достижения цели;

благоприятствует успешной самореализации и проявлению способностей;

позволяет иметь высокий социальный статус;

гарантирует эффективное и быстрое овладение навыками и знаниями.

Из выше перечисленного следует, что жизнь личности с высоким интеллектом более интересна и насыщенна, а деятельность более продуктивна.

Развивать интеллект можно и нужно всю жизнь, но закладывать фундамент необходимо с самого раннего возраста. В основе развитого интеллекта в обязательном порядке лежит хорошее сенсорное развитие и сенсорное воспитание.

Сенсорика – в переводе с латинского «senses» – восприятие, способность ощущения.

Для успешного овладения любой практической деятельностью необходимым условием является хорошее сенсорное развитие, правильное восприятие. Особого внимания заслуживают условия, обеспечивающие сенсорное развитие детей раннего возраста в домашних условиях и в дошкольных развивающих организациях.

Недооценивая, игнорируя необходимость сенсорного развития, со стороны родителей зачастую предлагается детям обучение без учета их возрастных особенностей. Торопливые родители стараются с малых лет привить детям интеллектуальные навыки, ориентированные на взрослых, забывая о том, что всему – свое время.

У малыша способность различать и усваивать предметы и явления внешнего мира происходят через ощущения и восприятие.

Казалось бы, это сложная психическая функция – данность, заложенная природой, и ничего с этим не поделаешь. Однако, это не верно.

Человек рождается с вполне сформировавшимися органами чувств, но еще не способными к полноценному функционированию. Малыш не осознает своих ощущений и не умеет ими пользоваться.

Познавая окружающий мир, ребенок учится мыслить. В его головке спонтанно совершаются мыслительные процессы, усваиваются и запоминаются как верные, так и ложные представления о предметах и явлениях.

Задача родителей, воспитателей, учителей – помочь ребенку освоиться с ощущениями, научить осмысливать, осваивать и связывать их с окружающим миром.

Стихийно, без должного руководства и помощи взрослых, опираясь исключительно на природные задатки, восприятие малыша будет поверхностным и не сможет развиться в полную силу. Восприятию необходимо обучать.

Именно в результате переработки образов восприятия строятся такие формы познания, как мышление, воображение, запоминание.

Нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

Сенсорное развитие и сенсорное воспитание – понятия разные по существу.

Насколько полно малыш научится воспринимать предметы и явления, а также гибко оперировать знаниями о них, настолько благополучным и успешным будет его дальнейшее обучение в целом.

Сенсорное развитие – это совершенствование имеющихся задатков, заложенных природой, способ познания окружающего мира, в основе которого лежит работа органов чувств (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание).

Сенсорное воспитание включает в себя формирование органов чувств.

Развитие сенсорных возможностей достигается в результате ежедневных целенаправленных занятий по сенсорному воспитанию.

Сенсорное воспитание лежит в основе общего умственного развития. Успехи в школе, уверенное поведение в обществе, комфортное ощущение в социуме – закономерное следствие упорных и систематических занятий по сенсорному воспитанию.

Сам по себе данный процесс не получит должного благоприятного продвижения. Наверное, сложно найти родителя, который не слышал о пользе сенсорного воспитания. Однако, у многих понимание сенсорики ограничивается развитием мелкой моторики, связанной с улучшением навыков речи.

В дошкольном возрасте не так важно обучение письму, сколько развитие механизмов, необходимых для овладения письмом, развитие навыков ручной умелости. Различные игры, упражнения, занятия, направленные на развитие мелкой моторики и координации движения руки, способствуют общему интеллектуальному развитию ребенка и тренируют навыки письма.

Задача сенсорного воспитания состоит в создании основы для развития мышления через расширение поля восприятия. Формулировка кажется сложной, но упростить ее не получится. Давайте разделим её на две части: «расширение поля восприятия» и «основа для развития мышления»