Приобретение требуемых компетенций нужные в данный момент работодателю в процессе практики, реальной жизни и перевод изучения гуманитарных наук на онлайн обучение.

Переход информационно-технологических специалистов на руководящие университетские посты, отказ от бумажных учебников создание электронных библиотек, открытие бизнес проектов на базе учебного заведения.

Индивидуальный профиль компетенций

В цифровую эпоху трансформируется понимание получения знаний и отчетности, на фоне этого происходит отмена экзаменов и испытаний знаний вместо которых вводится электронная биография ученика которая собирает и хранит данные о достижениях на протяжении всего образовательного процесса. Объединение всех технологических процессов исключает проверку знаний, а последняя написанная контрольная работа завершает формирование электронного портфолио ученика.

Цифровая революция переводит образовательный путь человека в электронную среду и представляет собой единую базу данных о всех учащихся и их родителях, с отражением информации о полученных компетенциях начиная сбор данных с дошкольных образовательных учреждений до аспиратнутры, чтобы представить их широкому кругу федеральных и региональных ведомств и работодателям.

Отказ от бумажных документов происходит в пользу технологии блокчейн, представляющей собой электронную распределенную базу данных, где в качестве последовательных информационных блоков вносится информация о достижениях в образовании и труде. Система объединяет дипломы и трудовые книжки в единый профиль компетенций, сопровождающий учащегося на протяжении всей жизни.

Данные нововведения способствуют сбору подробнейшей информации о каждом человеке с фиксацией информации о результатах учебной и трудовой деятельности, приобретенных навыков и нарушений имеющихся в течении жизни. Человек становится абсолютно прозрачным для работодателя что позволяет наиболее точно и быстро производить отбор сотрудников по необходимым параметрам.

Переход к клиповому мышлению

Внедрение информационных технологий и упрощение сообщений способствовало формированию кликового мышления, в котором пользователь находясь на информационной странице переходит от ссылки к ссылке забывая о первоначальной задаче. Это формирует обрывочное мышление о изучаемом предмете, поскольку пользователь просматривает в процессе серфинга большое количество рекламных сообщений, и в конечном итоге оказывается на развлекательном ресурсе или странице с информацией негативно влияющим на мировоззрение.

Развитие социальных сетей в которых автором аудиовизуальных и текстовых материалов стал каждый желающий формирует еще один вид искажения реальности. Через повреждающее сознание клиповое мышление, пользователь воспринимает мир осколочно, как процесс меняющихся коротких текстовых и аудиовизуальных сообщений никак не связанных между собой.

Клиповое мышление это культурный феномен к которому в большей степени предрасположена молодежь и дети поколения (Z) и (Digital), чье мышление создается с помощью компьютерных технологий и присущих им горячих информационных источников.

Мир для них воспринимается посредством короткого и яркого посыла в форме видеоклипа, текста или теленовости которые как правило не связаны между собой и создает предпосылки для обрывочного восприятия информации состоящего их ошметочных сообщений не требующих осмысления и препятствуя развитию навыков восприятия сложных информационных источников.

Представители цифрового поколения находящиеся в экзистенциальном кризисе подвержены зависимому поведению от использованию микроэлектроники. Используя для просмотра фоторепортажей о популярных личностях и коротких роликов развлекательного характера и бесконтрольное скольжение по сайтам и социальным сетям приводит к потери памяти, расстройству внимания, когнитивным нарушениям, подавленности и депрессиям, низкому уровню самоконтроля и отсутствию навыков критического мышления.

Нейротехнологии в цифровом образовании

Возможности глобальный сети ограничены и не способны поднять образование на новый уровень поскольку не могут напрямую в мозг, передавать информацию, переживания и жизненный опыт. Использование нейрокоммуникаций взвихряют сознание на новую ступень при помощи использования инклюзивной и неинклюзивной электроники.

На сегодняшний день нейроинтерфейсы представлены в качестве электродов, нейрошлемов и микроимплантатов. Развитие электронной имплантации сдерживают биологические, юридические, нравственные, религиозные и технологические сложности.

Конвергенция технологий (Н – нано / Б – био / И – инфо / К – когно / С – социо) способны оживить рынок мозговых микроимплантов для усиления необходимых областей мозга, органов чувств, памяти и объединить людей в новую глобальную сеть передавая сигналы по принципам: “машина – человек машина”, “человек – машина – человек”.

Искусственный интеллект имеет ограниченное применение поскольку создается человеком и опирается на базы данных и заданные алгоритмы которые со временем обучаются в процессе анализа, но не могут быть сопоставимы с особенностями работы человеческого мозга.

Совместные разработки и творчество с помощью нейроинтерфейсов на уровне “человек–машина-человек” имеют идейное усиление за счет создания коллективного разума на базе объединения нескольких андроидов которыми становятся люди после симбиоза биологической и электронно-механической системы.

Нейротехнологии кардинально увеличивают возможнсти умственного труда за счет интеграции мозга и вычислительных машин, а применение их в образовании позволит резко усилить скорость усвоения новых знаний, объема памяти а также повысить когнитивные способности и возможности смены типа мышления и быстрой профессиональной ориентации.

Стремительное развитие нанотехнологических устройств проходит в двух параллельных этапах: сбор биометрических данных о человеке и окружающих его объектах и полная расшифровка работы головного мозга. После проведения подготовительных работ нейротехнологии перевернут наше представление об образовании.

Особенности освоения цифрового образования

Оцифровка человека и его жизнедеятельности позволяет освободить его временное пространство для общения с друзьями, близкими и занятиям по собственному постижению, духовному и физическому саморазвитию и созданию творческих проектов. Это возможно при соблюдении череды правил являющихся фундаментом цифрового обучения.

Переход на цифровое образование обусловлен рядом проблем связанным в первую очередь с резкой сменой обстановки: от посещения учебного учреждения, до дистанционного образовательного процесса. Чем младше ученик и чем раньше он познакомился с современными электронными устройствами, тем больше у него шансов эффективно освоить данное преобразование получения знаний.

Особенными способностями обладают дети поколения D (Digital) родившиеся после 2015 года и имеющие старших сиблингов. Наблюдение за родственниками начавшими переход к дистанционному образованию и работе в 2020 году, детьми находящимися в сензитивном периоде развития мозга от 1 до 6 лет, позволяет успешно усвоить данные компетенции и навыки.