Dr. James Dobson

Solid Answers

Tyndale House Publishers, Inc.

Wheaton, Illinois

Copyright © 1997 by James Dobson, Inc.

All rights reserved

© Издание на русском языке, перевод на русский язык, оформление. МРОЕХ «ХЦ «Мирт», 2000

© Перевод на русский язык, оформление. МРОЕХ «ХЦ «Мирт», 2004, с изменениями

Вопрос 1

Я получила педагогическое образование в университете штата, и меня учили, что дети самостоятельно приобретают мотивировку на учебу при благоприятных для этого условиях. Наши профессора предпочитали строгому руководству преподавателя на уроке студенческую инициативу и свободу. В этом случае у детей возникает желание учиться без принуждения. А каково ваше мнение?

Разумеется, я согласен, что мы должны побуждать детей к самостоятельной работе и учебе. В том случае, когда мотивация происходит изнутри, процесс учебы детям нравится и они дольше сохраняют в памяти информацию. Я считаю, что ваши профессора были правы, утверждая, что при любой возможности следует опираться на естественный интерес студента. Но наивно предполагать, что любая образовательная программа способна вызвать такой интерес ко всякому предмету и поддерживать его у большинства студентов постоянно. Это невозможно. Дети вынуждены заниматься некоторыми скучными для них вещами, например: математикой, грамматикой, – нравится им это или нет.

Прежний директор Агентства общественного консультирования штата Калифорния так ответил на высказывание о том, что дети обладают природным интересом ко всему, что, по мнению взрослых, они должны знать: «Нелепо говорить о том, что дети имеют внутреннюю любовь к учебе. Некоторые действительно имеют ее, а некоторые нет. Предоставленные самим себе, большинство из них отправятся на рыбалку, затеют драку, начнут дразнить девчонок или смотреть по телевизору фильмы о суперменах. Так же как вы или я»¹.

Этот педагог был прав. Большинство студентов не станут изучать материала больше, чем от них требуется, и это явление повергает педагогов в уныние уже в течение нескольких столетий. Так что нашим школам приходится иметь серьезную образовательную и воспитательную системы, чтобы добиться от детей определенного поведения, независимо от того, обладают ли они природным интересом к преподаваемому предмету.

Вопрос 2

Вы, по-видимому, поддерживаете очень четкую, управляемую преподавателем программу, при которой поведение учащегося строго контролируется. Почему?

Одна из целей образования – это подготовка молодого человека к дальнейшей жизни. Чтобы взрослому человеку выжить в нашем обществе, он должен знать, как работать, как все успевать на работе, как ладить с людьми, как заканчивать начатое дело, а также – как подчиняться руководству. Короче говоря, требуется большая самодисциплина и выдержка, чтобы отвечать требованиям современного образа жизни. Может быть, одним из важнейших даров, которые любящий учитель вкладывает в незрелую душу ребенка, является умение сидеть, когда хочется побегать, поднимать руку, когда хочется сказать, быть вежливым к своему соседу, стоять в шеренге, не толкая впереди стоящего, и заниматься английским, когда хочется поиграть в футбол. Я желал бы, чтобы наши школы пересмотрели свои требования к школьной одежде, запретив вызывающий стиль, все эти футболки с нелепыми рисунками, рекламирующими «хэви-металл» и т. д. Следует ввести требования к аккуратности в прическе и чистоплотности.

Знаю! Знаю! Не верится, что такое возможно. Но преимущества этого проявились бы немедленно. Нужно признать, что прически и причуды переменчивой моды не столь уж важны, но равнение на стандарт – это важный элемент воспитания дисциплины. Военные это поняли пять тысяч лет назад! Если задуматься, в чем причина успеха футбольного чемпионата, огромного оркестра или удачного бизнеса, то окажется, что она – в дисциплине. Подготовка для дисциплинарного образа жизни начинается в детстве. Поэтому я считаю, что отсутствие требований к детям ошибочно. Ошибочно не требовать хорошего поведения, позволяя хихикать, драться, болтать и играть в классе. Все мы должны придерживаться разумных ограничений в поведении, и школа – хорошее место, где можно знакомить детей с этим на практике.

Вопрос 3

Вы критикуете американские государственные школы. Кто, по вашему мнению, несет ответственность за происходящее в них?

Я разделяю тревогу многих по поводу снижения критериев тестирования, о росте насилия в студенческих городках, об увеличении уровня безграмотности наряду с другими серьезными проблемами современной школы. Но я не спешу обвинить во всем этом педагогов. Учителя и школьные руководители всегда были одной из самых обиженных и пренебрегаемых групп в нашем обществе. Они – очень удобная мишень. Их просят выполнять ужасно трудную работу, но их же ежедневно критикуют за то, что от них не зависит. Некоторые из обличителей ведут себя так, будто педагоги нарочно губят их детей. Я не принимаю этой позиции. Мы все равно имели бы ту же картину в наших школах, даже если педагоги делали бы все правильно. Почему? Потому что происходящее в классе нельзя отделить от проблем нашей культурной жизни в целом.

Педагоги не виновны в состоянии, в котором находятся каждый день приходящие в школу дети. Нет вины учителей и в том, что все так запутано в семьях и что многие учащиеся переживают физическое или сексуальное насилие, что они брошены и недокормлены. Они не могут помешать детям смотреть бессмысленные теле- или видеопрограммы до глубокой ночи, употреблять запрещенные препараты или алкоголь. Суть в том, что, когда культура деградирует, в школах тоже все идет плохо. Поэтому хотя я и не согласен со многими тенденциями в современном образовании, но я отдаю должное преданным делу педагогам и школьным руководителям, отдающим все силы на благо детям. Сегодня они в смятении и нуждаются в нашей поддержке.

Вопрос 4

Какие перемены вы совершили бы прямо сейчас в младших и старших классах средней школы для улучшения системы обучения в них?

Самое главное – нужно сделать школы безопасными и для учащихся, и для педагогов. Оружие и наркотики в союзе с подростковым возрастом составляют смертельный коктейль. Трудно поверить, что творится в наших ученических городках. Неудивительно, что ребятам не до учебы. Их жизни в опасности! Да, опасность можно уменьшить, если заняться решением проблемы. Вводить вооруженную охрану? Возможно. Металлические детекторы? Да, при необходимости. Повысить процент отчисления? Вполне возможно. Избавиться от бестолковой администрации? Наверняка. Когда школы благословляются такими сильными лидерами, как легендарный Джо Кларк из Истсайдской высшей школы в Патерсоне, штат Нью-Джерси, тогда в них происходит колоссальный учебный прогресс. Прежде всего мы должны сделать все необходимое для наведения порядка и спокойствия в этих опасных зонах, какими являются сейчас младшие и старшие школы.

Но мы не сможем решить актуальных проблем с сегодняшним поколением учащихся средних школ. Наша надежда – в малышах, только что поступающих в начальные школы. Эти детишки с широко открытыми глазами помогут нам переписать школьные правила. Давайте пересмотрим все уровни начального обучения и введем в них более серьезные требования к дисциплине. Я не имею ввиду усложнение материала или дополнительные домашние задания. Я настаиваю на более серьезном подходе к обучению и бо́льшей строгости.

Завуч школы, как официальное лицо с первым голосом, обладает полномочиями для создания позитивных межличностных оснований, на которых будущие педагоги смогут что-то построить. С другой стороны, этот главный педагог может привить детям презрение и неуважение. Учителя ребенка в первые шесть лет во многом влияют на формирование его отношения к руководству и на учебный климат в младшей и старшей школе (и за ее пределами).