Дорогие читатели, вы держите в руках методический сборник «Гид практик».

В этом сборнике мы собрали лучшие практики и кейсы преподавателей разных вузов и экспертов компании, ведущих корпоративные магистерские программы.

Мы консолидировали опыт, рекомендации, методики и инструменты, которые применяются преподавателями-практиками в рамках корпоративных магистерских программ, а также изучили актуальные исследования, тренды и подходы, которые рекомендуется использовать в преподавательской деятельности.

Для написания этого пособия были проведены интервью и опросы, в которых приняли участие преподаватели и эксперты компании.

Мы спросили их:

о методах и практиках, которые позволяют им вовлекать слушателей в образовательный процесс

о способах подготовки к занятиям;

как, по их мнению, изменились слушатели за последние 3–5 лет и как с ними нужно работать;

чему преподавателям необходимо учиться в ближайшей перспективе, какой совет они дали бы начинающему преподавателю.

В исследовании приняли участие 90 человек.

Ответы преподавателей и экспертов вы сможете найти на страницах «Гид практик».

На вопрос «Чему они видят необходимость учиться в будущем?» 70% ответивших отметили необходимость изучать методы обучения, педагогический дизайн, психологию, расширять знания в области андрологии.

Большую часть из этих тем мы затронули в этом издании. Часть рекомендаций вы найдете в списке полезной литературы.

В первом издании «Гид преподавателя» мы собрали рекомендации, чек-листы для начинающего преподавателя, описали элементы учебного плана и как к ним можно подготовиться.

В этом издании мы сосредоточились на практических методиках с учетом технологического бума в образовании, новых технологий в ИТ, исследований в области образования. Этот материал будет полезен преподавателям, которые стремятся развиваться в области педагогической деятельности, принимая во внимание опыт коллег.

ТРЕНДЫ В ОБУЧЕНИИ И РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

В 2020 году был подготовлен аналитический доклад «Высшее образование: уроки пандемии» – оперативные и стратегические меры по развитию системы. Исследование было поддержано лично министром науки и высшего образования Российской Федерации В. Н. Фальковым.

Поделимся интересными, на наш взгляд, данными из этого отчета.

«В ходе исследования были выявлены существующие проблемные зоны:

53 % опрошенных студентов говорят о том, что в их университетах все или некоторые преподаватели перевели материалы своих занятий в LMS вуза;

67 % преподавателей не соглашаются с тем, что большинство занятий через год будут в онлайн-формате;

88,2 % преподавателей скептически относятся к формату дистанционного обучения;

42,7 % считают, что электронный формат приведет через год к ухудшению качества высшего образования;

> 60 % преподавателей редко или никогда не проводили занятия в электронном формате.

Сегодня мы видим, что отношение к онлайн-форматам поменялось – все больше преподавателей применяют различные методы и подходы».

Аналитический доклад «Высшее образование: уроки пандемии», 2020

В 2022 году Высшая школа менеджмента Санкт-Петербургского государственного университета, Московский городской педагогический университет и Банк ВТБ выпустили издание «Белая книга».

«Гибридное обучение», посвященное практической плоскости проведения обучения в гибридном формате.

В 2023 году, по версии экспертов Высшей школы экономики и «Росатома», формат гибридного обучения станет одним из трендов, реализует подход, позволяющий одновременно учиться онлайн и офлайн слушателям из специально оборудованной гибридной аудитории. ВШЭ в программах ДПО реализует синхронный и асинхронный формат.

«По данным опроса, который провел McKinsey, студенты вузов отдали предпочтение удаленному обучению. По мере того как меняется мир, меняется и то, как проходит образовательный процесс, и то, чему учат и как».

Mckisey «‘True Gen’: Generation Zand its implications for companies»

Ежегодный отчет Open University Innovating Pedagogy 2020 выделяет новый тренд – обучение на основании открытых данных для решения реальных проблем. Беря за основу источники с открытыми большими данными, образовательные организации строят учебную деятельность студентов на решении аутентичных задач:

– проектирование шагов, в каждом из которых четко регламентировано, как и что должен делать слушатель;

– конструирование условий, позволяющих ему получить уникальный личный опыт и на основании этого опыта конструировать необходимое знание.

Отсюда и название – АУТЕНТИЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ.

Рассмотрим подробнее опыт преподавателей и экспертов магистерских программ. Для того чтобы ориентироваться на учащегося, важно понимать, с кем предстоит работать. В рамках интервью и опросов преподавателей мы задавали вопрос:

«Замечаете ли вы отличие между слушателями, которые приходят учиться сейчас, и теми, кто учился 3–5 лет назад? Если да, то в чем оно состоит?»

Мы получили разные ответы и иногда полярные мнения:

18% респондентов не отмечают разницу или затрудняются ответить;

38% респондентов отмечают изменения в части восприятия информации и ожиданий от обучения, изменения в отношениях между преподавателем и слушателем.

Мнения

«Важно выстраивать партнерские отношения со слушателями. Они могут знать то, чего не знаю я».

«В технических специальностях снова появилась искра в глазах».

«Потребность в обучении выросла, но и скорость в получении информации тоже выросла. Людям нужно научиться быстро, сразу».

«Слушатели – они очень смелые и могут открыто сказать свое мнение, поэтому подготовка преподавателя играет ключевую роль».

«Они более коммуникабельные, лучше работают с любыми источниками информации, есть возможность не ограничиваться учебными задачами, активно сами могут найти информацию».

16% респондентов ответили

«Умение работать с интернетом обеспечивает доступ ко всей необходимой информации. И сейчас, если студенту что-то на самом деле интересно, он может узнать об этом быстро и в большом объеме».

«Сейчас студенты больше ориентированы на получение практических навыков, а не только теоретических знаний».

«Сейчас студенты более требовательны к качеству образования и более информированы о своих правах. Они хотят получать знания, которые будут полезны им в жизни, и готовы работать самостоятельно».

31% респондентов ответили

«Нынешние студенты в своем большинстве имеют клиповое мышление, поэтому занятие нужно подстраивать под это отличие».

«Все сложнее преподавать теорию систем и практические методики системного анализа».

«Сегодня ребятам нравятся все виды творческих заданий, для рутинной монотонной работы они не созданы».

24% респондентов ответили

«Сейчас начинают работать рано, часто с первого курса. В результате смещаются приоритеты: интерес к получению профессионального знания заменяется желанием быть финансово обеспеченным».

26% респондентов ответили

«Студенты активнее используют цифровые инструменты и обучение пытаются перевести в игровую форму».