«Тяжелее дается критический анализ, тяжело фокусировать свое внимание при использовании традиционных методик преподавания».

«Студенты сейчас заинтересованы в новых форматах обучения».

«Студенты хотят пары в онлайн, чтобы потом просматривать записи».

Преподаватели отмечают изменения в поведении, восприятии информации, мотивации к обучению, в ожидании от организации и подхода к образовательному процессу, использованию различных инструментов. Невозможно не учитывать эти изменения при проектировании образовательных программ.

Изменение роли преподавателя в связи с новыми трендами

Ключевая задача преподавателя – донести знания учащемуся в понятной и доступной форме, чтобы он смог в будущем применять их. Организовать программу и создать условия для самостоятельного изучения студентом материала. При этом преподаватель может двигаться по учебному плану, а может обращать внимание на то, как в этом процессе комфортно учащемуся и реагировать на это и управлять образовательным процессом с помощью проектирования образовательного процесса и выбора подходящих инструментов и методов.

Для того чтобы своевременно реагировать и вносить изменения, необходимо, чтобы образовательный процесс превратился в исследование.

ПЕРЕД ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ СТОЯТ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

– Выстроить образовательный процесс и сотрудничество и совместное творчество между преподавателем и студентом и у студентов между друг другом.

– Ориентироваться на скорость и качество освоения материала учащимся.

– Обеспечить доступность знаний в любое время и в любом месте.

– Организовать своевременную оценку.

– Студент выступает соавтором своего собственного обучения.

– Ориентация на учащегося.

«Большинство профессий относятся к каждому случаю по-разному – у каждого врача есть индивидуальные планы лечения. Образование не должно быть исключением» (Преподаватель ИТМО).

Требуется регулярный сбор обратной связи от работодателей учащихся по итогам практики и стажировки.

Важно учитывать темп учащегося, способности и ограничения к освоению учебного материала, оказать ему содействие в поиске контента, который наиболее полезен для него.

Одна из проблем, которую обозначили преподаватели в ходе интервью, это возникающие сложности у студентов при работе с информацией, ее поиске и анализе.

Возможные решения проблемы:

•      включение дополнительной литературы, актуальной для данной дисциплины;

•      задания по поиску и обмену полезными источниками между группами студентов.

В рамках корпоративных программ проводится регулярное взаимодействие со студентами, наставниками, преподавателями для понимания уровня развития студента и обеспечения необходимого уровня поддержки в образовательном процессе.

Такой подход позволяет анализировать соответствие развития необходимых профессиональных компетенций и применение полученных знаний в рамках решения производственных задач уже при работе в компании.

Обеспечить доступность знаний в любое время и в любом месте.

Информация находится под рукой студента 24/7. Технологии больше не являются мотивирующим фактором, когда дело доходит до обучения, они необходимы.

Это то, что необходимо включить в будущее образования, чтобы учащиеся обладали навыками, необходимыми для того, чтобы справляться с миром, зависящим от технологий.

Согласно трендам, образование в будущем должно будет продемонстрировать, как технологии могут быть использованы в интересах учащихся, а также научить будущие поколения тому, как справляться с проблемами, возникающими

Организовать своевременную оценку.

При существующей системе образования студенты в значительной степени сосредоточены на конечном результате – достижении высокого балла сначала ЕГЭ, затем получение высокого балла в вузе.

Преподаватели будущего

Преподавание и обучение по учебным программам уже выходит далеко за рамки классной комнаты и будет продолжать это делать, и по мере того, как образование меняется в соответствии с потребностями будущего, роль учителя также должна адаптироваться и расти.

От преподавателя ожидают, что он предоставит учащимся возможность рисковать, быть инновационными использовать любую возможность, выпавшую на их пути.

«В свете сдвига в сторону более персонализированного опыта учащихся преподаватели будущего должны быть готовы стать сборщиками данных, а также аналитиками, планировщиками, сотрудниками, экспертами по учебным программам, синтезаторами, решателями проблем и исследователями.»

Статья «The future of learning and teaching: Big changes ahead for education»

Для обеспечения персонализированного подхода важно уделить внимание проектированию/дизайну образовательных программ, их актуализации и своевременному пересмотру.

Поговорим о подходах и моделях в следующих главах.

Задача образования – формирование качественных знаний и развитие компетенций согласно требованию работодателей, на рынке труда.

Педагогический дизайн (instructional design, instructional systems design) – это систематизированный подход к созданию образовательных решений, в котором используются педагогические принципы и теории для обеспечения высокого качества обучения.

Ключевая задача – достичь целей обучения.

Задачи:

понять потребности учащихся;

на их основании сформировать цели обучения;

организовать процесс передачи знаний быстро, точно и эффективно;

максимально полно передать нужную информацию в доступной для ученика форме.

Задачи, которые решаются во время проектирования образовательной программы:

1. Анализ потребностей целевой аудитории, ее компетенций и ожидаемых результатов обучения.

2. Определение целей и задач учебного материала.

3. Анализ и структурирование материалов в соответствии с целями.

4. Разработка тестов и заданий, средств контроля и сбора информации.

5. Создание элементов, стиля и визуального дизайна курса.

6. Выбор средств и методов учебной работы .

7. Создание курса с помощью соответствующих инструментов либо постановка задач членам команды для разработки конкретных элементов.

8. Разработка методов оценки результатов и эффективности материалов.

ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИЗАЙНА

В основы педагогического дизайна заложены 8 принципов американского психолога Роберта Ганье (Robert Mills Gagne), одного из основателей педагогического дизайна и автора книг по теории обучения.

Привлечь внимание слушателя, замотивировать на обучение, вызвать интерес к теме обучения.

Дать ясное понимание целей и задач обучения. Четкий ответ на вопрос «Зачем?», сформировать уровень ожиданий от самого процесса обучения.

Предоставить новый материал для изучения. Предусмотреть элементы, которые помогут удержать внимание слушателя на разных моментах и довести до него главную мысль.

Обеспечить практику быстро, чтобы новые знания были опробованы в реальных условиях.

Спроектировать обучение таким образом, чтобы материал был удержан в долговременной памяти.

Проводить оперативный анализ с целью оценки эффективности выбранного метода.

Ориентироваться на оценку успеваемости слушателей промежуточную и по итогам курса.

Переводить в практическую плоскость знания, помогать ученикам их сохранять и получать позитивный опыт их применения. Важно перенести практические навыки в новые условия, не заданные изначальными рамками курса.