?

!

1. Почему после революции правительство усилило меры борьбы с революционным радикализмом и терроризмом? 2. Перечислите задачи, которые должна была решить аграрная реформа Столыпина. 3. Почему только незначительная часть крестьян использовала возможности реформы? 4. Что помешало Столыпину полностью реализовать свои замыслы? 5. Почему второе десятилетие XX в. начиналось с подъёма общественного движения?

Работаем с документами

Усиление расслоения крестьянства: увеличение численности зажиточной его части (производит 50 % товарного хлеба в стране); рост рядов сельскохозяйственного пролетариата (4,5 млн человек).

Увеличение товарности сельского хозяйства, развитие внутреннего рынка (производство сельскохозяйственной продукции возросло в 1,5 раза).

Расширение посевных площадей, повышение урожайности, применение машин в зажиточных крестьянских хозяйствах.

⦁ Все ли результаты аграрной реформы можно считать положительными? Какой из этих результатов мог быть опасным для будущего страны?

По пути искоренения преступных выступлений шло правительство до настоящего времени – этим путём пойдёт оно и впредь.<…>

Сознавая настоятельность возвращения государства от положения законов исключительных к обыденному порядку, правительство решило всеми мерами укрепить в стране возможность быстрого и правильного судебного возмездия. <…>

При этих условиях правительство надеется обеспечить спокойствие страны, что даст возможность все силы законодательных собраний и правительства обратить к внутреннему её устроению.

Устроение это требует крупных преобразований, но все улучшения в местных распорядках в суде и администрации останутся поверхностными, не проникнут вглубь, пока не будет достигнуто поднятие благосостояния основного земледельческого класса государства. (В центре и справа возгласы «браво».) <…>

Не беспорядочная раздача земель, не успокоение бунта подачками – бунт погашается силою, а признание неприкосновенности частной собственности и как последствие, отсюда вытекающее, создание мелкой личной земельной собственности (рукоплескания…), реальное право выхода из общины и разрешение вопросов улучшенного землепользования – вот задачи, осуществление которых правительство считало и считает вопросами бытия Русской державы (рукоплескания…).

⦁ Почему П. А. Столыпин считал перечисленные в его речи задачи «вопросами бытия» русской державы?

Просвещение. Модернизация России включала не только индустриализацию, социально-экономические и агротехнические преобразования в сельском хозяйстве, реформы политического строя, но и глубокие перемены в культурном облике страны. Если в 1897 г. из каждых 100 человек грамотным был 21, то к 1917 г. их насчитывалось уже 30. Шла подготовка к введению всеобщего начального образования. Соответствующий закон приняла III Дума, но он так и не был утверждён Государственным советом. Росло количество тех, кто заканчивал среднюю школу и высшие учебные заведения.

Урок в сельской школе дореволюционной России

Начальное образование крестьянские дети получали в одноклассных (с 3-летним курсом обучения) и двух-классных (с 4– и 5-летним) церковно-приходских школах и земских сельских училищах. В них преподавали русский язык, арифметику, Закон Божий, историю, географию, естествоведение и черчение. Более основательным было начальное образование в городских училищах.

Общее среднее образование можно было получить в мужских и женских гимназиях, реальных и коммерческих училищах. Существовали также ремесленные, низшие и средние технические училища.

Быстро шла демократизация среднего и высшего образования. Накануне Первой мировой войны в России было 63 государcтвенных высших учебных заведения (в том числе 10 университетов) и 54 частных. Возникали и новые формы просвещения: школы и курсы дополнительного образования для взрослых. Они ставили своей задачей преодоление неграмотности части населения и повышение уровня образования окончивших только начальную школу. Создавались добровольные общества по народному школьному и внешкольному образованию. Многие рабочие занимались в воскресных и вечерних школах, на образовательных курсах. Грамотных рабочих (64 %) было более чем в 2 раза больше, чем крестьян.

Высшие женские курсы. Москва. Малая Пироговка, 1

В столицах, губернских и даже в отдельных уездных городах открывались народные университеты. Наиболее известным из них был народный университет в Москве, носивший имя либерального общественного деятеля А. Л. Шанявского, на средства которого строился и первое время функционировал. В нём практиковалось вечернее обучение для всех желающих получить среднее или высшее образование.

Читающая Россия. В России начала XX в. получил распространение массовый интерес к чтению. Он формировался под влиянием развития образования и активизации общественной жизни. Рос спрос на газеты, журналы, книги. Наиболее популярными газетами были «Новое время», «Русские ведомости», «Биржевые ведомости», «Русское слово». Выходили также партийные газеты. После первой российской революции газета в руках крестьянина или солдата перестала быть редкостью. Редактором одного из самых популярных журналов народнического направления «Русское богатство» был писатель В. Г. Короленко. Его статья «Бытовое явление», направленная против смертной казни, имела такое же общественное звучание, как и статья Л. Н. Толстого «Не могу молчать».

В 1913 г. Россия по выпуску книг занимала третье место в мире после Германии и Японии. Большой спрос имели дешёвые (в бумажных обложках) издания классиков русской литературы и популярных писателей того времени. Выходило огромное количество научно-популярных изданий. До настоящего времени мы пользуемся энциклопедическими словарями Брокгауза и Ефрона, братьев Гранат, статьи для которых писали видные учёные начала XX в.

Развитие естественно-научной мысли. Новые открытия и достижения науки на рубеже XIX – XX вв. оказывали всё большее влияние на развитие общества, меняли научную картину мира.

Короленко Владимир Галактионович (1853 – 1921)

Учёный-энциклопедист, блестящий естествоиспытатель В. И. Вернадский стал одним из основоположников новых научных направлений. Его отличал новаторский подход к изучению Земли как планеты, который характеризовался, во-первых, стремлением рассматривать науки о Земле в их взаимосвязи и, во-вторых, в создании учения о биосфере и её планетарной роли. Вернадский разрабатывал новые направления в науках о Земле – радиогеологию, геохимию, биогеохимию. Рост научных знаний и технический прогресс учёный рассматривал как планетарное явление. С его точки зрения, духовное творчество человека – это особый этап в развитии биосферы, превращающейся в ноосферу (сферу разума).

Другим выдающимся учёным был К. Э. Циолковский – один из основоположников современной теории космонавтики. Его творчество – яркий пример развития научной мысли вне академических и университетских стен. Почти полностью потеряв в детстве слух, с 14 лет Циолковский учился самостоятельно. В 1879 г. он сдал экстерном экзамен на звание учителя. Именно Циолковский, простой гимназический учитель физики и математики из Калуги, в самом начале XX в., ставшего веком космонавтики, опубликовал труд «Исследование мировых пространств реактивными приборами». В работе были приведены математические и технические доказательства возможности космических полётов человека на Луну и около-солнечные планеты. Циолковскому принадлежат идеи по конструированию ракет с двигателем на жидком топливе и идеи-прогнозы о создании космических станций и заселении людьми планет Солнечной системы.