Сочинение должно отличаться самостоятельностью слога, который обусловливается и жанром письменной работы, и собственным отношением автора к тому, о чем он пишет, и уровнем общего и речевого развития поступающего и складом его ума.

Абитуриенты, у которых развито образное восприятие и мышление, для раскрытия темы используют средства художественного стиля (эмоционально-оценочная лексика, метафоры, сравнения, эпитеты, поэтический синтаксис, перифразы и т.д.). Тот, кто обладает логическим мышлением, нередко применяет средства научного стиля (преобладание абстрактной лексики над конкретной, специальная терминология, вводные слова, наречия, вопросительные конструкции, причастные и деепричастные обороты). Абитуриентам, обнаруживающим образно-логическое мышление, сочетающееся со стремлением высказать личное отношение к явлениям общественной жизни, ближе публицистический стиль с такими, как элементы разговорной речи, слова приподнятой стилистической окраски, устойчивые словосочетания, сложные прилагательные, вопросительные, восклицательные и побудительные предложения, художественные повторы, инверсии и т.д.

Независимо от типа, жанра письменной работы и индивидуальной манеры повествования, поступающим следует помнить об общих требованиях к слогу любого сочинения (литературоведческого, критического характера, литературно-творческого, на "свободную” тему):

а) ясность и чистота языка (грамматическая правильность речи, соответствие литературным нормам);

б) точность и краткость (подбор слов, передающих именно те мысли, какие пишущий хотел выразить; отсутствие в предложении лишних слов);

в) простота и красота (доступность для понимания, совершенство речи, искренность, отсутствие заумных фраз, вычурных слов и оборотов, ложного пафоса, надуманных эмоций, стандартных, примитивных выражений, словесных штампов);

г) образность (выразительность, эмоциональность изложения, вызывающие наглядные представления и чувства).

7. Правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка Ошибочное словоупотребление порой приводит к логическим ошибкам. Их причины кроются в непонимании значения слова, в противопоставлении однородных или соединении в одном ряду разнородных (общих и частных, абстрактных и конкретных) понятий.

Чтобы точнее выразить мысль, употребить слова в нужном значении, следует полнее использовать словарное богатство русского языка, и, в частности, его синонимические средства. Синонимы отличаются оттенками значения, эмоциональной окраской, принадлежностью к определенному стилю речи.

Большинство сочинений отличает низкая стилистическая грамотность, причина которой кроется в недостаточно высоком уровне обычной речевой культуры поступающих. Многочисленные стилистические ошибки возникают как результат неправильного словоупотребления, а также как следствие отклонений от различных грамматических норм: словообразовательных (нарушение структуры слова), морфологических (нарушение формы слова), синтаксических (нарушение структуры словосочетания или предложения). Наконец, охарактеризуем типичные для многих экзаменационных сочинений недостатки:

- пересказ художественного текста вместо его анализа;

- произвольное сужение или расширение темы;

- отсутствие трактовки художественных приемов автора;

- слабое использование литературоведческих понятий;

- однообразие синтаксических конструкций;

- ошибки в словоупотреблении и построении предложений;

- несоответствие стиля избранной теме;

- бедность словарного запаса, необходимого для выражения авторских, интерпретаторских и собственных позиций и чувств.

При работе над сочинением на литературную тему необходимо обратить особое внимание на идейно-эстетическое своеобразие художественного произведения, связанное с пониманием его философской и нравственной проблематики, главной мысли, роли конфликтов, системы образов, приемов раскрытия характера, жанровой природы произведения, его сюжетно-композиционных особенностей, традиций и новаторства писателя, художественных функций пейзажа, лирических отступлений, изобразительно-выразительных и эмоциональноэкспрессивных возможностей языковых средств.

Требования к экзаменационному сочинению в ЮУрГУ существенно не отличаются от тех требований, которые предъявляются к работам выпускников средних школ. Существенное различие - в объеме сочинения, о котором говорилось выше, поэтому абитуриент, выбирающий литературную тему, должен стремиться к максимальной точности и лаконизму.

Знание текста художественного произведения и приведение цитат - необходимое условие. Но цитаты должны быть предельно точны и выверены.

Экзаменационные литературные темы сложны и интересны нестандартным подходом к хрестоматийным произведениям, требующим углубленного и вдумчивого их освоения. Вот некоторые примеры формулировок экзаменационных тем: "Петербург в творчестве Ахматовой", "Искусство детали в рассказах Бунина", "Тема одиночества в романе Булгакова "Мастер и Маргарита", "И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и любовь" в лирике Пушкина", "Салтыков-Щедрин и современность" и т.п.

Каждая литературная тема сопровождается комментарием, который зачитывается преподавателем и который до определенной степени облегчает работу абитуриента, определяя ключевые моменты в раскрытии темы, указывая произведения, на анализ которых следует обратить внимание.

Мы приведем примеры таких комментариев¹.

Проанализировать 2-3 рассказа ("Ионыч", "Попрыгунья", "Невеста", "Дама с собачкой", "Крыжовник", "Дом с мезонином", "Учитель словесности" и т.д.), поднимающих тему выбора жизненного пути. Чехов часто ставит своих героев перед выбором, каким путем им пойти по жизни: путем трудным, но приводящим к честной, чистой жизни. Или поддаться человеческим слабостям, облегчить свой жизненный путь и убить в себе человеческое начало.

Человек и только сам человек ответственен за свою жизнь и судьбу. Так Гуров ищет спасения от фальши, веря: "тогда начнется новая, прекрасная жизнь". Жажда жизни новой, широкой, просторной защищает Надю Шумину от тоскливого мещанского благополучия. Но есть и такие, кто вполне довольны своей устоявшейся жизнью и не думают ее менять.

Отношение Чехова к человеку всегда было взыскательным, и писатель не боится обнаружить темные "закоулки" души, корни бессмысленного прозябания. Но делая это, пробуждает сожаления о потраченных впустую способностях.

Соотношение добра, зла и равнодушия в жизни. Отражение этой темы в литературе. Иногда философская тема добра и зла предстает в нашей литературе в виде 2-х дорог, лежащих перед человеком (так у Некрасова - Гриша Добросклонов выбирает узкую извилистую тропочку - символ сложной жизни, посвященной людям). Эта несложная аллегория звучит и в рассказах Чехова. Каждый из чеховских героев выбирает свою дорогу добра или равнодушия. В качестве примера приведите примеры из известных вам рассказов ("Ионыч", "Крыжовник", "Человек в футляре" и др.).

Лирическая обработка исторической темы. Эволюция образа Петра, осуществляющего великое национальное дело - укрепление русского государства на берегах Балтийского моря. Петр - покоритель природы, ее стихий, воплощение победы культуры и цивилизации над дикостью и отсталостью, которые царили на "берегу пустынных волн" до него. Гимн Пушкина могучей силе разума и творческого труда человека, способных осуществить такое чудо, как возведение великого и прекрасного города - символ новой России. Проходит 100 лет, и облик Петербурга на берегу "закованной в гранит" Невы вызывает восхищение. Неумолимый ход истории сталкивается с интересами личности. Нева как зеркало, как олицетворение интересов России, как отклик на все события, происходящие в поэме. Привести примеры, подтверждающие эту мысль. Тема Петра I, Евгения и Невы.