• Незначительные прибавки массы тела на первом году жизни; может быть пониженный аппетит.

• Риск травматизации – дома и на улице ребенок часто выбирается за пределы, отведенные ему для безопасных игр. На прогулках требует непрерывного внимания со стороны родителей.

• Агрессивность по отношению к другим детям (кусается, дерется, отбирает игрушки).

• При прослушивании детских книг неусидчив, крутится, отвлекается.

• После года характерно преобладание в играх тенденций к разрушению, нет наклонности к конструированию, созидательной деятельности.

• Задержка предречевого (гуление, лепет) и речевого развития.

• С трудом поддерживает внимание в игре или какой-либо деятельности.

• Не слушает обращенную к нему речь.

• Во время приема пищи постоянно отвлекается, встает из-за стола.

• Не может играть самостоятельно в течение 20–30 минут.

• Избегает игр и ситуаций, требующих длительной концентрации внимания.

• Часто теряет игрушки, вещи.

• Часто и легко отвлекается.

• Движения плохо координированы, часто неуклюжи.

• Слабо развиты навыки самообслуживания.

• Не может долго сидеть на одном месте (сидя на стуле, извивается, совершает суетливые движения руками, ногами).

• Часто вскакивает со своего места.

• Чрезмерная подвижность в ситуациях, когда она не приемлема.

• Не может играть в «тихие» игры.

• Всегда находится в движении, причем характерна бесцельная двигательная активность.

• Очень много говорит.

• Вмешивается в разговоры и игры других, конфликтен в детском коллективе.

• Не может дожидаться своей очереди.

В возрасте 5–6 лет к этим изменениям присоединяются трудности в обучении (освоение чтения, письма) и общении со сверстниками. Слабо развита мелкая моторика.

В возрасте 7 лет и старше можно пользоваться диагностическими критериями DSM-5.

Признаки расстройства могут быть минимальным или отсутствовать, когда человек часто получает вознаграждение за надлежащее поведение, находится под пристальным наблюдением, в необычной обстановке, занимается особенно интересной для него деятельностью, имеет постоянную внешнюю стимуляцию (например, через электронные экраны), или взаимодействует один на один (например, в кабинете врача).

Острое начало гиперактивного поведения у ребенка школьного возраста или подростка должно повысить вероятность того, что симптомы лучше объяснить другим психическим и поведенческим расстройством или другим заболеванием. Например, внезапное появление гиперактивности в подростковом или взрослом возрасте может указывать на возникающее психотическое или биполярное расстройство.

Дети с СДВГ нередко являются плодом незапланированной или нежелательной беременности, растут в большой конфликтной или неполной малообеспеченной семье. У отцов этих детей обнаруживаются признаки диссоциального расстройства личности и алкоголизм, у матерей нередко выявляется дисморфическое расстройство. Еще во время беременности плод проявляет излишнюю активность. Младенцы чрезмерно реагируют на внешние раздражители и беспокойно спят.

Во многих случаях симптомы гиперактивности могут преобладать у дошкольников и уменьшаться с возрастом и больше не проявляются после подросткового периода или могут быть отмечены как чувство физического беспокойства. Проблемы с вниманием могут чаще наблюдаться, начиная с более позднего детства, особенно в школе и у взрослых в профессиональных условиях.

СДВГ связан с повышенным риском несчастных случаев. Мальчики бывают вспыльчивы и агрессивны, часто импульсивно совершают опасные действия, не учитывая их последствий (например, перебегают улицу, не оглядываясь по сторонам). При этом они не ищут приключений или острых ощущений. У девочек более выражены тревога, колебания настроения, нарушения мышления и речи.

В школьном возрасте СДВГ больше всего проявляется в виде трудностей в обучении. У подростков расстройство часто осложняется употреблением психоактивных веществ, соматизацией, асоциальным и суицидным поведением. К этому времени двигательная гиперактивность может пройти, но импульсивность и диссоциальное расстройство личности у многих сохраняется. Последними компенсируются нарушения внимания.

Диагностическая рейтинговая шкала СДВГ Вандербильт (The Vanderbilt ADHD[18] Diagnostic Rating Scale – VADRS) разработана Марком Волрайчем (Mark L. Wolraich), сотрудником Исследовательского университета им. Корнелиуса Вандербильта, США. Шкала адаптирована Емельянцевой Т. А., 2015, для критериев DSM-5 и включает в себя элементы, связанные с сопутствующими СДВГ расстройствами поведения, тревогой и депрессией.

Инструкция. Пожалуйста, оцените по каждому пункту наличие (с учетом частоты) / отсутствие указанного поведения у ребенка на протяжении последних шести месяцев: никогда – 0, иногда – 1, часто – 2, очень часто – 3.

Текст опросника для детей 3–5 лет

1. Не способен внимательно следить за деталями, делает нелепые ошибки в письменных заданиях.

2. Имеет трудности в выполнении заданий или игровой деятельности, которые требуют сосредоточенного внимания.

3. Не слушает, когда к нему обращаются.

4. Не заканчивает начатого.

5. Не собран, не организован.

6. Избегает, не любит или не соглашается выполнять задания, которые требуют повышенного внимания и умственного напряжения.

7. Путает расписание, теряет вещи, необходимые для выполнения заданий или какой-либо деятельности (игрушки, книги, карандаши и т. п.).

8. Легко отвлекается на все, что происходит вокруг.

9. Забывает выполнять каждодневные процедуры (почистить зубы и т. п.).

10. Беспокойно двигает руками или ногами, ерзает на месте.

11. Покидает свое место в классе или в другом месте, не может усидеть.

12. Начинает бегать и карабкаться куда-то, когда это неуместно.

13. Не может тихо играть, неадекватно шумен.

14. Действует как «заведенный», как будто к нему приделан «моторчик».

15. Чрезмерно разговорчивый, без учета социальных ограничений.

16. Выпаливает ответы до того, как завершены вопросы.

17. Не способен стоять в очередях, дожидаться своей очереди.

18. Перебивает других или вмешивается в разговоры или занятия других.

19. Вступает в конфликты с взрослыми.

20. Теряет самоконтроль, склонен к эмоциональным «взрывам».

21. Не слушается и отказывается подчиняться установленным правилам взрослых.

22. Поступает наперекор другим.

23. Обвиняет других в своих ошибках и поведенческих проблемах.

24. Стремится добиться своего, легко «выходит из себя».

25. Злой и раздражительный.

26. Не забывает обид, стремится отомстить.

27. Робкий, боязливый, тревожный.

28. Боится пробовать делать что-то новое из-за страха, что не получится или совершить ошибку.

29. Недооценивает себя, ощущает себя хуже других.

30. Обвиняет себя, чувствует себя виноватым.

31. Ощущает себя ненужным, жалуется «никто не любит меня».

32. Выглядит грустным, несчастливым или удрученным.

33. Неуверенный и слишком сомневающийся.

34. Вы не знаете, как справиться с поведением своего ребенка.

35. Вам необходимо контролировать поведение ребенка, чтобы он не попал в беду.

36. Вам бывает стыдно за вашего ребенка перед другими людьми.

Оценка результатов. Опросник для детей 3–5 лет содержит психометрические субшкалы:

• дефицита внимания (пункты 1–9);

• гиперактивности/импульсивности (пункты 10–18);

• протестного поведения (пункты 19–26);