По развитию 2-го этапа изобразительных возможностей /2 кл./   поясняет  и помогает

 2-я книга Кузнецовой И. Н.  Рисуем Все. Но Волшебство продолжается дальше.

                                                              Зкл.

     На основе исследований, детскими психологами, возрастных изобразительных особенностей, можно определить и рассмотреть развитие 3-го этапа  изобразительных возможностей. У детей проявляется большой интерес к реалистическим рисункам.   По программе педагогу предлагается перевести учеников после обучения,  изучения и приобретение знаний, умений и практических навыков по первым 2-м этапам, на качественно новые основы обучения изображений, которые приближаются к правдоподобным реалистическим рисункам. Учитель продолжает, ещё в сказочном форме, обращаться к   «Волшебным друзьям». Ученики понимают и принимают помощь  «Волшебных друзей», которые помогают удержать последовательность: с Волшебный Точки на волшебном месте /волшебная композиция/, из этой точки ученики рисуют волшебные схемы сути образа, им помогают волшебные буквы, на схемах учащиеся продолжают рисовать приблизительно правильные пропорции частей волшебных форм, создавая целостность  образа.

       Волшебные буквы и волш. оси становятся «живыми». Ученики научились их рисовать «подвижными», на них научились рисовать разную форму контурным рисунком от простой до более фантастической, сложной. Учащиеся знакомятся и продолжают учиться рисовать в следующих волшебных  мирах, условно названных:

3).  «Волшебный  Реалистический мир» или «Живописный мир» - так назвали ученики от слова «живой»,приближение к правдоподобному реалистическому рисунку,  рисование с натуры;

 4).  «Волшебный Дружный мир» – единство всех «Волшебных миров» (смешанный).

     Упражнения усложняются с переходом развития и. в. со 2-го  этапа на 3-й  по всему тематическому плану.

   Дальнейшее обучение  изображений становится по образу правдоподобным с реалистическим направлением к форме.   Волшебные схемы сути продолжают оставаться основой для рисунков, но буквы подвижны, «волшебны», они переходят в оси построения формы, подсказывают приблизительно правильные пропорции частей  формы в целом.

Буквы знакомы ученику и дают уверенность к более правильному рисованию правдоподобных изображений, приближаясь к рисованию реалистических образов. Как отмечалось, они дают основу формы - схему сути, дают размеры формы, дают приблизительно правильные пропорции частей формы.

   По программе предлагается дальнейшее продолжение и совершенствование знаний, умений и навыков по изображению, овладевать азбукой изобразительной грамоты, овладевать контурным рисунком в изображении разных форм во всех 4-х волшебных мирах, расширять познавательные и творческие возможности учеников,  развивать фантазию, включить темы рисование с натуры – наброски, зарисовки, натюрморт, портреты, пейзажи. Воспринимать помощь Волшебных друзей.

Ученики продолжают учиться различать, понимать, анализировать, воспринимать и эстетически оценивать красоту природы. Осваивать и учиться владеть на практике элементарными основами композиции пейзажа. Рисовать свои пейзажи. Учиться рассказывать по своей картине.  Но сказочный возраст ещё продолжается и  педагог продолжает проводить нить уроков «волшебство Волшебных друзей», продолжает дальнейшее развитие по декоративному искусству.  На каждом занятии преподаватель  может предлагать ученикам упражнения на составление более сложных узоров, развивая в направлении красоты. Пример дан. В зависимости от  подготовки класса, учитель постепенно может увеличивать количество придуманных разных  ленточных  узоров,  или постепенно усложнять фантазию узоров при помощи «волшебных палочек» и «волшебного поворота» - центральный орнамент, в дальнейшем раскрывается фантазия сказочных, волшебных цветов.

 По программе предлагается образ человека, его портрет  в искусстве разных народов и предлагается дальнейшее обучение рисованию контурным рисунком моделей одежды  более сложным с реалистическим, на основе волшебных букв,  и  фантастическим подходом к форме. Ученики осознано и лучше продолжают фантазировать, рисуя самостоятельно свои узоры, орнаменты, украшения, сказочные формы, изучая народное культурное наследие, опираясь на  «волшебство букв».

Преподаватель на уроках по тематическому плану продолжает дальнейшее развитие художественной фантазии -  стилизации, и   продолжает дальнейшее знакомство с разными видами орнаментов. Учителю предлагается по теме «Ткани» - познакомить учеников с  видами сетчатых орнаментов.  Преподаватель с учениками и с Волшебными друзьями могут совершить сказочное путешествие по теме «Ткани разных народов» и путешествие в праздники: «Волшебная» национальная одежда.  Можно предложить ученикам индивидуальную, творческую работу «Мой удивительный красивый орнамент» - развивающее упражнение.

Зрительный ряд из примерной программы ФГОС, наполняется как детской темой соответствующего возраста так и  классическими произведениями,  обогащающий учащихся духовно, нравственно, эстетически,   повышающий их художественный, культурный уровень,  укрепляющий  навыки в  их творческой  практической деятельности.  По развитию изобразительных возможностей по программе предлагается при просмотре зрительного ряда обращать внимание   как на содержание так и на само  реалистическое изображение.

В сказочном изложении продолжается  дальнейшее знакомство и  приобщение к  истории искусства (и. и) и культурному наследию(к. н.) нашей Родины и других стран. На  примере ярких образцов произведений  искусства проводится последовательно приобщение к классическому искусству.

Педагог проводит чёткую линию обучения  в Волшебных мирах. Ученики  должны понимать, иметь знания, умения и практические навыки по изображению в каждом из Волшебных миров.

Учащиеся продолжают учиться рисовать во всех «волшебных»  4-х мирах, в каждом мире отдельно, совершенствуя в нём свои знания, умения и практические навыки.

Формы изображения у них самые разные правдоподобные  приближённые к реалистическим, и  графически-стилизованные, и фантастические, но  они рисуют их из Волшебной точки,  на волшебных схемах сути букв образа, зная волшебные законы композиции. Их рисунки  индивидуальны, которые названы «волшебными». Учащиеся продолжают осваивать и совершенствовать разную художественную технику исполнения, искать свои средства изображения. Темы сюжетов и образов по содержанию обогащаются и совершенствуются. Искусство дарит красоту, искусство приобщает к красоте,  искусству надо учиться (из примерной программы ФГОС ).Единство 1), 2), 3) волшебных миров переходят в 4) волшебный мир -  рисование на схеме сути форм стилизованных, нарядных, приближающихся к правдоподобным реалистическим рисункам - познакомит

3-я книга И. Н. Кузнецовой «Рисуем Все».

    ВОЛШЕБНЫЕ МИРЫ:

. «ПРОСТОЙ» мир - волш. точка, буквы, схемы-сути, простые волшебные формы,

                       нарисованные на этих схемах, в дальнейшем фантазия схем.

«НАРЯДНЫЙ» (ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЙ) мир - на основе ПРОСТОГО

                 мира – при    помощи волш. палочек, «волшебных поворотов», линий,

                 точек постепенное  расширение мира  фантазии в направлении красоты по

                 орнаменту, по формам, в дальнейшем расширение фантазии по украшению.

       3) «РЕАЛЬНЫЙ» мир, или по названию учеников  «ЖИВОПИСНЫЙ»

                       мир  на основе ПРОСТОГО мира  /волш. точка, схемы/  волшебные буквы-