Культурный художественный уровень /к.х.у./ учащихся / повышается, обогащается, расширяется художественными произведениями и по истории искусств — классикой, (учитываются биологические, психологические особенности) и из современной действительной жизни - сказы, мифы, сказки, мультфильмы, интернет и т. д.. Своей практической деятельностью ученики закрепляют  уровень познания в развитии изобразительных особенностей  и повышают свой  к.х.у.    Зрительный ряд из рабочей программы ФГОС.

В 1-ом кл. по программе предлагается доступное,  знакомство с «Волшебными мирами»:

 1). Волшебный Простой мир;

 2). Волшебный Нарядный мир /декоративно-прикладной/;

По программе предлагается по развитию изобразительных возможностей по изображению на 1-ом этапе в сказочном изложении рисование схем сути формы -  от волшебной /ых/ точки /точек/. Учащиеся рисуют схемы сути волшебными буквами, знаками препинания, усваивая пропорции формы по планируемым темам, усваивая законы композиции и нравственно эстетически совершенствуют содержание своих рисунков.

Почему буквы называются волшебными? Потому что буквы будем рассматривать, не как они даются, а как они могут изменяться, в разных расположениях, сочетаниях, с дополнениями, выправляться в линию от точки и обратно, т. е. буквы становятся как бы живыми. Они красивые и по  своей сути — волшебные.

Схемы сути тоже называются волшебными, так как во многих из них «живут» волшебные буквы. На схемах сути, при желании, ученики могут рисовать простые формы, которые им нравятся,  Источником самостоятельных творческих поисков у учеников — это стремление рисовать индивидуально. Ученики легко и просто рисуют украшения и росписи по народным промыслам. Помогают волшебные буквы О, С, !, и « . , » . Обучение рисованию человека ведётся с учётом всего выше сказанного, здесь помогают волшебные буквы 0,П,Т, А.,  из них  - волшебные схемы сути человека в разных движениях. Ученики на этих схемах сути рисуют простые волшебные формы примерно в правильных пропорциях. Преподаватель познакомит учеников с «Волшебными друзьями»:  Волшебная Точка, Волшебный Вопросительный Знак, друзья Путинки, Волшебные палочки. Под руководством учителя Волшебные друзья  продолжат знакомство с и.и.,  к.н. нашей Родины,  других стран.  Каждому из учеников  будет помогать рисовать легко, доступно и красивее.  1-я книга Кузнецовой И. Н. Рисуем Все. Волшебство продолжается.

                                                                   2 кл.

В мире волшебныхформ - 2- ой этап  развития изобразительных возможностей. На основе исследований, детскими психологами, изобразительных особенностей у детей- идёт процесс  обогащения линиями, формами. Можно направить на развитие самой богатой фантазии форм и линий (на сколько возможно у учеников).

     Под руководством учителя, в сказочном изложении, в волшебном Простом мире   ученики рисуют и фантазируют более сложные схемы сути. На волшебных схемах они  рисуют и  переходят от простых к более сложным формам, которые тоже называются волшебными. На всём протяжении обучения в «Волшебных мирах» помогают  Волшебные друзья.

  Обучение фантазии продолжается в волшебном Нарядном мире

/декоративном- прикладном/. И снова обращение к орнаменту. Орнамент - самое свободное фантастическое искусство: немыслимые животные, растения, странные звери с расцветающими хвостами и лапами, переходящие в упругие ветви и т.д.. Эти образы в орнаменте живут веками, закреплённые традицией и очень близки детям - не бывалое, но красивое. В любом виде искусства такой подход вызвал бы обвинение в болезненной изощрённости фантазии, а в орнаменте живёт красиво и развивается. По программе предлагается дальнейшее обучение фантазии, рисование от простых и  различных форм к более сложным и их украшение,  которое придумывают сами ученики. Более сложные формы помогают рисовать волшебные палочки «ПОВТОРИ, ЧУТЬ ИЗМЕНИ», волшебные повороты, линии,  точки, знания законов композиции, симметрия и антисимметрия  и т.д. Количество и разнообразие форм можно рисовать на одной схеме сути, но «всё хорошо в меру». Рисунки учеников корректирует учитель с учётом, чтобы было  красиво и соблюдались законы композиции. В этой теме необходимо вводить орнамент как камертон отработки красивых  линий, показать красоту букв, цифр, так как многие схемы опираются на них, на примере орнамента чётко видно контраст начёрканных и некрасивых линий. В таких случаях преподаватель  может сказать ученику: «Рисует метла бабы-Яги, а ты волшебный художник, рисуй, рисуй волшебными линиями, красивее, смотри на волшебные буквы, цифры, какие они красивые, бери с них пример, они тебе будут помогать рисовать лучше». Педагог, в сказочной форме, вместе с Волшебными друзьями может познакомить учеников с орнаментом как с зарождающим видом искусства, провести связь занятий по обучению орнамента с историей искусства на примере самых ярких, известных образцов художественных произведений. Обучение рисованию основных простых форм на основе точек, разных линий, букв занимательные упражнения помогают развивать фантазию. Учитель может предложить ученикам задание, н-р, дано: « . 1». Придумать, с помощью   данных элементов 5 видов разных узоров-орнаментов, нарисованных каждый в полосу:

1)  (*1)     *1*1*1      …

2)  (.-)       .-.-.-           ...

3) (*-)      *-*-*-         ...

4) (*/)      */*/*/          ...

      5) (* \)     *\*\*\          ...

* - обозначение точки, которая может быть на середине, вверху, внизу;

      1 - обозначение палочки.

Преподаватель на следующих занятиях постепенно увеличивает количество нарисованных  узоров с этими элементами или с другими простыми элементами.

Или, например, пусть нужно нарисовать дом. По своей практике знаю, рисуют кто с крыши, кто со старца, кому как нравится, от «пальца». А ученик чётко должен знать:

1) есть Волшебная точка - её мысль - нарисовать дом,  Здесь встаёт вопрос «А какой дом он хочет нарисовать? Для кого? В какое время в будущем, настоящем на Земле, или на другой планете, образ дома и т.д., т. е. начинается цепочка умозаключений,   Провести такое умозаключение учителю помогают Волшебные друзья,  которые из сказки направлены к ученикам. Преподаватель может наблюдать развитие, обогащение внутреннего мира детей, их  выбор, их творческий процесс;

2) из этой точки, которая ставится на «волшебное место (композиция), рисуется схема сути - ось, оси такие, какие каждому из учеников нравятся по образу дома. Схемы сути усложняются, идёт их поиск, поиск совершенствования образа дома;

3) на схемах рисуются простые формы, творческий процесс продолжается;

     4) простые формы усложняются, переходят в более сложные. Где каждому из учеников остановиться, на каком этапе, каждый решает сам.

   Учителю  надо научить  учеников рисовать схемы сути, они бывают разные - простые, сложные. Классический русский алфавит, который отображает суть и даёт примерно правильные пропорции, приучает к красоте, помогает развивать фантазию, даёт уверенность в изображении. Если в 1-ом классе учитель учил учеников рисовать  образы сказочных домов  на простых осях, то во 2-ом и 3-ем кл. может поставить более сложную задачу, рисовать более сложные схемы, по образу дома.

Наглядный пример с осями

Ученики рисуют в волшебном Простом мире, фантазируя со схемами сути.

Можно применять элементы геометрии и волшебные буквы, и знаки препинания , и другие разные формы и т. д., усложняя схемы. Продолжается обязательно дальнейшее формирование чувства правильной композиции и размеров  образа дома.

  НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — ЭТО СКАЗОЧНЫЙ ВОЗРАСТ. Ученики  начинают фантазировать в волшебном Простом мире,  по своему желанию могут  перейти в другой волшебный мир - Нарядный. По программе предлагается педагогу  проводить занятия в  сказочной форме. Зрительный ряд из рабочей программы ФГОС, который обогащает  учащихся и нравственно и  духовно и эстетически,  наполняет в полной мере сказочной детской темой, развивая фантазию.  По развитию изобразительных возможностей (и. в.) учитель обращает внимание учеников при рассматривании Зрительного ряда и  на изображение.